小學語文閱讀教學探究

1 激發學生閱讀興趣

1.1 走進生活，培養學生閱讀興趣

閱讀旨在培養學生讀書的興趣與習慣，而不是把讀書當成任務去完成。俗話說：“讀書百遍，其義自現。”對于學生感興趣的書應要求多讀幾遍。只有這樣，才能更好地使學生的思維與作者的內心去碰觸，達到理解文章內涵、感悟作者情感的目的，從而讓學生在體會作者內心世界的同時獲得心靈的共鳴。因此，將閱讀融入學生的日常生活中，激發學生的讀書興趣。比如，在教室內張貼讀書名言，建立班級讀書角。教師每周推薦一本好書，學生間交換書籍閱讀，并相互間交流讀書心得。這樣既可以提高讀物的利用率，也可以給學生營造良好的閱讀氛圍，調動學生閱讀的積極性。

1.2 創設情境，引導學生快樂閱讀

在課程改革的今天，應該從多方面激發學生閱讀學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。其中，各種教學情境的創設是引導學生閱讀必不可少的條件。教師應相信學生的潛在能力，對學生的嘗試活動要循循善誘，爭取創設師生心理相容的課堂氛圍，使學生感到教師既是師長也是朋友。教師在進行閱讀教學時，可以創設各種閱讀情境，如讓學生模仿一個動作、誦讀一句口號、分角色朗讀對話等，以此達到讓學生深刻體會的目的。同時可以運用電教手段的獨特效果，利用直觀的形象性和鮮明的表現力，充分調動學生的各種感官，喚起濃厚的學習興趣，使學生自覺進入閱讀的內容之中。

2 提高課堂閱讀教學質量

2.1 在閱讀教學中夯實語言基礎

不管教學手段怎樣改進，教學方式如何變化，要想保證課堂閱讀的教學質量，從本質上提高學生的閱讀水平，根本還是在語言的學習上，這就要求加強培養語感的訓練，而語感的培養重在引導學生去感受。在閱讀教學中，教師應該通過多種策略，指導學生領悟語言內涵，增強語感；學生通過聯系生活實際，加以想象，并運用語言進行恰當的描述。讓學生在理解課文的基礎上，展開豐富合理的想象，使他們的聽說能力得到訓練，實現對語言的感知、理解以及運用，從而提高閱讀能力。在課堂閱讀教學中，語言問題不僅僅是學習不認識的字、不理解的詞，還在于教師引導學生學會針對語言提出問題。學習課文時，學生提的問題通常是以內容性知識為主，如果沒有教師的指導，就會使學習陷入單一的內容理解中去。因此，在閱讀中教師要指導學生關注語言，啟發學生提出有價值的語言問題，體會作者用詞的準確生動，理解語言的意義，并恰當運用閱讀中所學的詞語。

2.2 養成不動筆墨不讀書的習慣

對于每篇課文的精妙之處，教師應在課文中給學生“留白”，讓學生展開豐富的想象，擁有廣闊的思考空間。根據閱讀情況，摘錄文中好詞佳句，記錄心得體會，讓學生學會積累，學會與文本對話，學會做讀書筆記，鼓勵學生對課文進行再創作，如續寫、擴寫等，以保證課內閱讀的質量。

2.3 重視閱讀教學的多元化理解

培養小學生良好的閱讀習慣，讓學生真正體會快樂閱讀的真諦，就要改變以教師的理解為正確理解的“一元化”傾向。閱讀教學中，師生間應平等互動，提倡“多元化”理解，突出學生的個性化理解，鼓勵學生表達自己的看法，督促學生積極思考，讓學生充分體會閱讀的樂趣。

3 有機結合，課內外閱讀相輔相成

新的語文課程標準特別強調要培養學生廣泛的閱讀興趣，對學生的閱讀量做了明確的規定：小學高年級課外閱讀總量不少于100萬字。因此，課外閱讀已經不再游離于語文教育過程之外， 而成為語文教育的一個重要組成部分。在確保課堂閱讀教學質量的同時，教師應適時引導學生向課外閱讀延伸。課外閱讀好處很多，但是“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞”。所以“必須學會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物”（別林斯基）。小學生的內心如果經過優秀兒童文學作品和經典名著的滋養，心靈會更純凈，興趣會更廣泛。

教師通過對學生閱讀能力的培養，激發學生學習語文的興趣，使他們熱愛語文學科，能嘗試運用語文知識和能力解決日常生活中簡單的問題，以期讓學生形成熱愛生活、創造生活并享受生活的積極的學習態度，逐步形成良好的個性和健全的人格。

參考文獻

[1]吳振清.淺議小學語文閱讀教學中語感培養[J].教育實踐研究:小學版，2010(1):27-28

[2]郝潔.浮華浪蕊豈真芳淳語真文是正行:提高小學語文閱讀教學的策略研究[J].教育教學論壇，2010(31):219

[3]朱正波.小學語文閱讀教學探析[J].讀與寫:教育教學刊，2010(2):154

[4]梁紅莊.回歸生活，靈動小學語文教學:小學語文教學生活化[J].當代教育發展學刊，2010(9):59-60

（作者單位：山東省平度市沙埠小學）