藝術高中學生應對生物學業水平測試的思考

摘要 普通高中生物學業水平測試屬于面向全體高中學生的資格性考試，也是檢查、評價高中生物學科教學質量的一個重要措施，它促進學生的全面發展。通過分析生物學業水平測試的有關內容、標準及指導性作用，結合藝術高中學生實際情況，提出對應學習方法及備考對策。

關鍵詞 藝術高中學生；生物學業水平測試；學習方法

普通高中學業水平考試是在教育部統籌安排指導下，由省級教育行政部門組織實施的國家級教育考試，是依據現階段我國普通高中課程標準，檢測普通高中學生學業修習程度的總結性考試，同時也是普通高中學籍的在校學生均須參加的考試。

1 生物學業水平測試的意義

生物學業水平測試體現了新課程學業水平測試的功能價值和科學價值，在全面檢測學生生物學科學習情況的基礎上，著重考查生物基礎知識、基本技能和基礎方法，降低對生物學知識和技能的要求，提高對學生的生物學科素養的要求，注重學生分析問題、解決問題的能力，理論聯系實際、關注生命科學技術與社會的發展等多方面的要求，包括重視情感態度與價值觀的培養等。這為生物教師進一步更新教學觀念，落實生物新課程標準的基本理念，提供了可靠的依據，也為今后的新課程教學與研究提出新的課題。

2 生物學業水平測試的內容和標準

生物學業水平測試僅考查生物必修模塊的內容，測試要求的根本依據是生物新課程標準，在課程的內容標準范圍內，明確對考查的生物知識和能力的層次，明確生物學業水平測試的目標。通過對“學業水平測試”的分析，可以看出必修的3個模塊中對知識和能力的要求，了解層次的有69個，理解層次的有96個，應用層次的有21個。從考查知識的分布看，必修的3個模塊的比例相當，沒有明顯的偏向。水平測試對知識的要求降低了，對實驗的要求沒有降低，實驗中屬于應用層次的要求，都是對實驗結果的分析，符合新課標倡導的探究性學習的理念，促進教師加強實驗教學，注重學生生物能力的培養，提高生物科學素養。

3 生物學業水平測試的指導性作用

普通高中生物學業水平測試屬于高中學生資格性考試，也是檢查、評價高中生物學科教學質量的一個重要措施，它面向全體學生，對全面提高學生素質有著積極的導向作用。從2010年和2011年兩次舉行的河北省學業水平測試看，試卷結構體現了面向全體學生，作為區別于高考的考試，更強調試題的基礎性，主觀題的類型多樣，考查角度多變，這也為教學中的難度定位提供了依據。同時提出生物教學的基本要求，規范了“學業水平測試”的基本范圍，降低了考試的難度，有利于教學活動的開展，需要生物教師認真研究和落實。

對于藝術高中學生的教學，在課時較少、基礎較差的條件下，如何切實減輕學生的學業負擔，大面積提高教學質量，使學生系統地掌握生物學科的最基本的知識和技能，并順利地通過學業水平測試，是目前藝術高中生物教師必須研究的一個課題。

4 生物學習和復習備考的對策

4.1 加強知識積累和能力訓練

1）知識積累。學業水平測試是對高中學生在校期間學習情況的全面檢測，2010年各省生物學業水平測試均重點考查了學生的生物學基礎知識，難、偏、舊的題型被刪除，試題靈活多變，試卷覆蓋面廣泛。2011年河北省學業水平測試同樣體現出這種特點。因此，學生在今后的學習中應特別重視全面理解鞏固基礎知識，加強知識積累，全面系統復習，夯實基礎。在藝術生缺乏足夠復習時間的情況下，平時打好基礎，做足準備工作是必要條件。教師應當利用學案、當堂練習和每周練習的有機結合，充分實現對基礎知識的理解和牢固掌握。在習題的設計中應當注意所選用習題更貼近基礎。由于學業水平測試的考查知識點分布在3個必修模塊中，教師不能隨意丟棄哪些知識點，但是在學習中還是要注意生物學科基本概念和核心知識的重點掌握。

2）專題復習。學生在全面系統掌握基礎知識的前提下，對重點章節也適當展開必要的專題復習和過關訓練。重點章節如細胞的結構與功能、細胞分裂、光合作用與細胞呼吸、遺傳規律（尤其是基因的分離定律）、生物育種、生態學等，這些既是教材的重點，也是生物學中的難點，應有所側重。但是要注意難度不應過大、拓展不宜過深。專題復習可以在每章小結之后進行，也可以在考前復習過程中展開，使基礎知識得以提升。對于課本中出現的一些圖形，筆者認為應當結合圖形進行訓練才更有意義，例如細胞亞顯微結構模式圖、光合作用和有氧呼吸過程圖、內分泌調節示意圖等，一方面加深學生對這個過程的理解，另一方面，學生對圖形的認識、理解會更透徹，有利于實現一些學科內的綜合題型訓練。

3）模擬訓練。學生在臨考前應當進行適當的模擬訓練，使基礎知識在實戰中得以融會貫通，使解題能力和綜合分析能力得到進一步提高。考前演練的試題，應當全面而基礎，因為面對的是全體藝術高中的學生，應當首先考慮基礎知識、基本技能和基礎方法的掌握。可以適量加些應用層次的題，讓基礎好的學生同時能得到更高層次的鍛煉。同時也需要訓練學生能夠記住課本中一些原理、概念的描述，這往往是解決問題時可以利用的一些關鍵點。

4）注重實驗分析能力的培養。對于有條件展開的實驗必須開展，必修模塊中比如“糖、脂質、蛋白質的鑒定”等基本實驗要掌握。對于某些不具備條件的實驗，也必須通過教師展示、多媒體展示等手段，鍛煉學生分析問題的能力。對于實驗題的訓練，不必追求難度，但是必須要求學生實現對基本原理和基本設計思路都可以熟練運用。

對于以上內容的開展，教師要做到心中有數，充分利用課堂時間，不必沉溺于對教材知識的過深挖掘和過大拓展，應當抓住生物學的核心知識，提高教學效率，爭取當堂內容當堂掌握、當堂內容當堂訓練，以提高課堂實效性。

4.2 關注新課程理念和命題走向

教師應當關注生命科學和社會的發展，加強理論聯系實際，也要教育學生在平時學習中關注基因工程、細胞工程、生態工程等生命科學的發展，關注社會科技的進步。教師在為學生設計練習題時，要注意結合實際變換題型，練習題多變，使學生適應更加靈活的題型。

隨著高考制度的改革，學業水平測試將促進高中學生的全面發展，為高校招生選拔提供更多更有效的考生信息，更加有利于課程改革的健康推進。生物學教師應當秉承為學生發展的理念，不斷學習和探索，探索行之有效的學習方法，促進學生整體素質的發展進步。

參考文獻

[1]王金霞.有效課堂教學的實施與策略[M].石家莊:河北人民出版社，2010

（作者單位：河北省張家口市第二中學）