藝術高中學生應對生物學業(yè)水平測試的思考

摘要 普通高中生物學業(yè)水平測試屬于面向全體高中學生的資格性考試，也是檢查、評價高中生物學科教學質量的一個重要措施，它促進學生的全面發(fā)展。通過分析生物學業(yè)水平測試的有關內容、標準及指導性作用，結合藝術高中學生實際情況，提出對應學習方法及備考對策。

關鍵詞 藝術高中學生；生物學業(yè)水平測試；學習方法

普通高中學業(yè)水平考試是在教育部統(tǒng)籌安排指導下，由省級教育行政部門組織實施的國家級教育考試，是依據(jù)現(xiàn)階段我國普通高中課程標準，檢測普通高中學生學業(yè)修習程度的總結性考試，同時也是普通高中學籍的在校學生均須參加的考試。

1 生物學業(yè)水平測試的意義

生物學業(yè)水平測試體現(xiàn)了新課程學業(yè)水平測試的功能價值和科學價值，在全面檢測學生生物學科學習情況的基礎上，著重考查生物基礎知識、基本技能和基礎方法，降低對生物學知識和技能的要求，提高對學生的生物學科素養(yǎng)的要求，注重學生分析問題、解決問題的能力，理論聯(lián)系實際、關注生命科學技術與社會的發(fā)展等多方面的要求，包括重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)等。這為生物教師進一步更新教學觀念，落實生物新課程標準的基本理念，提供了可靠的依據(jù)，也為今后的新課程教學與研究提出新的課題。

2 生物學業(yè)水平測試的內容和標準

生物學業(yè)水平測試僅考查生物必修模塊的內容，測試要求的根本依據(jù)是生物新課程標準，在課程的內容標準范圍內，明確對考查的生物知識和能力的層次，明確生物學業(yè)水平測試的目標。通過對“學業(yè)水平測試”的分析，可以看出必修的3個模塊中對知識和能力的要求，了解層次的有69個，理解層次的有96個，應用層次的有21個。從考查知識的分布看，必修的3個模塊的比例相當，沒有明顯的偏向。水平測試對知識的要求降低了，對實驗的要求沒有降低，實驗中屬于應用層次的要求，都是對實驗結果的分析，符合新課標倡導的探究性學習的理念，促進教師加強實驗教學，注重學生生物能力的培養(yǎng)，提高生物科學素養(yǎng)。

3 生物學業(yè)水平測試的指導性作用

普通高中生物學業(yè)水平測試屬于高中學生資格性考試，也是檢查、評價高中生物學科教學質量的一個重要措施，它面向全體學生，對全面提高學生素質有著積極的導向作用。從2010年和2011年兩次舉行的河北省學業(yè)水平測試看，試卷結構體現(xiàn)了面向全體學生，作為區(qū)別于高考的考試，更強調試題的基礎性，主觀題的類型多樣，考查角度多變，這也為教學中的難度定位提供了依據(jù)。同時提出生物教學的基本要求，規(guī)范了“學業(yè)水平測試”的基本范圍，降低了考試的難度，有利于教學活動的開展，需要生物教師認真研究和落實。

對于藝術高中學生的教學，在課時較少、基礎較差的條件下，如何切實減輕學生的學業(yè)負擔，大面積提高教學質量，使學生系統(tǒng)地掌握生物學科的最基本的知識和技能，并順利地通過學業(yè)水平測試，是目前藝術高中生物教師必須研究的一個課題。

4 生物學習和復習備考的對策

4.1 加強知識積累和能力訓練

1）知識積累。學業(yè)水平測試是對高中學生在校期間學習情況的全面檢測，2010年各省生物學業(yè)水平測試均重點考查了學生的生物學基礎知識，難、偏、舊的題型被刪除，試題靈活多變，試卷覆蓋面廣泛。2011年河北省學業(yè)水平測試同樣體現(xiàn)出這種特點。因此，學生在今后的學習中應特別重視全面理解鞏固基礎知識，加強知識積累，全面系統(tǒng)復習，夯實基礎。在藝術生缺乏足夠復習時間的情況下，平時打好基礎，做足準備工作是必要條件。教師應當利用學案、當堂練習和每周練習的有機結合，充分實現(xiàn)對基礎知識的理解和牢固掌握。在習題的設計中應當注意所選用習題更貼近基礎。由于學業(yè)水平測試的考查知識點分布在3個必修模塊中，教師不能隨意丟棄哪些知識點，但是在學習中還是要注意生物學科基本概念和核心知識的重點掌握。

2）專題復習。學生在全面系統(tǒng)掌握基礎知識的前提下，對重點章節(jié)也適當展開必要的專題復習和過關訓練。重點章節(jié)如細胞的結構與功能、細胞分裂、光合作用與細胞呼吸、遺傳規(guī)律（尤其是基因的分離定律）、生物育種、生態(tài)學等，這些既是教材的重點，也是生物學中的難點，應有所側重。但是要注意難度不應過大、拓展不宜過深。專題復習可以在每章小結之后進行，也可以在考前復習過程中展開，使基礎知識得以提升。對于課本中出現(xiàn)的一些圖形，筆者認為應當結合圖形進行訓練才更有意義，例如細胞亞顯微結構模式圖、光合作用和有氧呼吸過程圖、內分泌調節(jié)示意圖等，一方面加深學生對這個過程的理解，另一方面，學生對圖形的認識、理解會更透徹，有利于實現(xiàn)一些學科內的綜合題型訓練。

3）模擬訓練。學生在臨考前應當進行適當?shù)哪M訓練，使基礎知識在實戰(zhàn)中得以融會貫通，使解題能力和綜合分析能力得到進一步提高。考前演練的試題，應當全面而基礎，因為面對的是全體藝術高中的學生，應當首先考慮基礎知識、基本技能和基礎方法的掌握?？梢赃m量加些應用層次的題，讓基礎好的學生同時能得到更高層次的鍛煉。同時也需要訓練學生能夠記住課本中一些原理、概念的描述，這往往是解決問題時可以利用的一些關鍵點。

4）注重實驗分析能力的培養(yǎng)。對于有條件展開的實驗必須開展，必修模塊中比如“糖、脂質、蛋白質的鑒定”等基本實驗要掌握。對于某些不具備條件的實驗，也必須通過教師展示、多媒體展示等手段，鍛煉學生分析問題的能力。對于實驗題的訓練，不必追求難度，但是必須要求學生實現(xiàn)對基本原理和基本設計思路都可以熟練運用。

對于以上內容的開展，教師要做到心中有數(shù)，充分利用課堂時間，不必沉溺于對教材知識的過深挖掘和過大拓展，應當抓住生物學的核心知識，提高教學效率，爭取當堂內容當堂掌握、當堂內容當堂訓練，以提高課堂實效性。

4.2 關注新課程理念和命題走向

教師應當關注生命科學和社會的發(fā)展，加強理論聯(lián)系實際，也要教育學生在平時學習中關注基因工程、細胞工程、生態(tài)工程等生命科學的發(fā)展，關注社會科技的進步。教師在為學生設計練習題時，要注意結合實際變換題型，練習題多變，使學生適應更加靈活的題型。

隨著高考制度的改革，學業(yè)水平測試將促進高中學生的全面發(fā)展，為高校招生選拔提供更多更有效的考生信息，更加有利于課程改革的健康推進。生物學教師應當秉承為學生發(fā)展的理念，不斷學習和探索，探索行之有效的學習方法，促進學生整體素質的發(fā)展進步。

參考文獻

[1]王金霞.有效課堂教學的實施與策略[M].石家莊:河北人民出版社，2010

（作者單位：河北省張家口市第二中學）