對農遠工程發展的思考

遠程教育促進城鄉優質教育資源共享，提高農村教育質量和效益，是實施終身教育的重要支柱，是運用現代手段實施教育的重要形式。新課程標準實施的最終目的是要求師生在學習過程中達到“和諧高效，思維對話”的理想境界。遠程教育是實現這一理想的根本途徑，它率先引領學生對教育時空的跨越進行挑戰，緩解教育的壓力；消除家長對孩子輔導方面的困擾；縮小教育“貧富”的差距，實現教育機會的均等，有利于國家和社會的穩定和發展。但要發展好農村遠程教育必須從農村教育的現狀出發，必須弄清它的服務對象、市場需求情況，探索適合我國農村遠程教育的途徑和模式。

1 農村遠程教育的現狀分析

首先，中國幅員遼闊，農村面廣人稀，經濟發展極不平衡，由此導致各地的基礎教育辦學條件存在巨大的差異，致使城鄉的基礎教育嚴重不均衡。同時還存在一個教育信息資源問題，越是離城市近的地區，學校及教師所獲得的教育信息資源越充分，反之越不充分。加之農村中小學教師的年齡老化，觀念陳舊，對新鮮事物缺乏探究心理，又因種種網絡惡意事件及給青少年成長帶來的不良影響等諸方面的不利因素，讓大多數教師“談網色變”。不僅自己不上網，不會上網，不能上網，還反復宣傳上網的危害，阻止學生上網。基于這種片面的認識，部分教師在需要查閱資料時，找人代勞，因為不能正確、流暢地操作網絡，將網絡共享視為一種負擔。想一想，連網絡都不想上、不敢上、不能上，還談什么實施農遠工程？這種不健康的網絡認識、落后陳舊的思想觀念，使部分教師不能正確地面對網絡，導致農遠工程只停留在表面，無法深入開展。

其次，領導對農遠工程的意義認識不夠，漠視或不支持農遠工程的實施。雖然面上搞得轟轟烈烈，多媒體教室、計算機教室、網絡設備、農遠專用機、網絡管理員等，投入大量的資金，但這些設備和人員基本是閑置的，更多時候為了應付上級檢查做足表面文章。本來就對利用農村遠程教育進行教學的價值認識不夠，再因個別年經教師利用網絡聊天、購物，瀏覽一些與教學無關的網站等行為，更讓領導惱火，把計算機視為奢侈品，視若寶貝，輕易不允許教師動一動，一道“不許上網”的命令，便徹底封殺了本就很少能有教師使用的“計算機——網絡”。

最后，培訓力度不到位。在周邊學校，多數網絡管理員是通過“自學”獲得相應的知識、能力，上級有關部門沒有組織網絡管理員系統地培訓相關的業務知識，提升其業務能力，致使網絡管理員大多沒有形成知識系統。連網絡管理員對此都知之甚少，更何談對本校教師的培訓？造成只有遠程教育體系的空架，浪費大量的人力與物力，政府部門資金沒有少投入，而教師隊伍真正的科技文化水平卻依舊很低、很原始。

2 開展農村遠程教育相關措施

首先，要求無論是領導還是教師都要更新觀念，正確地面對網絡，充分認識農遠工程的意義和價值，這是決定農遠工程健康有序實施的關鍵。當前，信息技術正在深刻地改變教育的本質。網絡如同一個遍布全球的蜘蛛網，包羅了世界各地的人文信息。進入網絡，就好像跨上信息高速路，可以迅速找到所需要的各種信息，可以共享教育理念，共享教育教學資源，取長補短。教育已不僅僅是通過一支粉筆、一本教科書、幾塊小黑板這種模式實現文化的傳遞，如今積累知識的途徑變得越來越寬泛，社會對人才的要求越來越高，衡量人才的標準也發生質的變化，信息素養、協作能力、創新意識和學習能力必然成為當前育人的標準。

其次，加強培訓，提高教師運用計算機和網絡資源的能力。1）相關部門應該系統地培訓學校的網絡管理員，如各種辦公軟件的應用和維護、網絡的使用和維護、計算機的使用和維護。當然，這是基本的，有條件的還可以進行網站的建設與維護、程序的編寫與使用等方面的培訓。2）加強對學校教師的培訓力度。由本校的網絡管理員進行，也可選拔有信息技術特長的教師進行。在實際的教學工作中結合相關的經驗及相應的問題，進行如分學科培訓、分階段培訓、分年齡段培訓、結對子培訓、學科帶頭人培訓等。

最后，建立遠程教育質量保證體系，關心設施、師資、資源、服務等基本條件的建設，注重教學組織與服務，強化全過程的管理監控。質量始終是遠程教育發展中的重要課題。農村遠程教育必須注重學生的學習能力、信息素養、協作精神、人際交往能力和運用所學知識解決實際問題的動手能力。

3 小結

綜上所述，只有真正意義上認識農遠工程，更新觀念，真正地讓學生參與其中，樂與其中，充分調動網絡資源，真正提升師資隊伍的科技水平，才能充分利用遠程教育這一大資源平臺，提高教學質量，提高學生學習興趣，為社會培養出真正民主、自強、自立、有創新意識、具有高信息素養的人才。

（作者單位：山東省煙臺經濟技術開發區第五初級中學）