通用技術教學中計算機輔助教學的作用

計算機技術通過對圖文、聲形、視頻、動畫等直觀生動的多媒體形式的信息內容進行非線性、動態的組織，以及豐富的交互方式，豐富了通用技術教學中信息的傳遞形式。寓教于樂是計算機技術輔助通用技術教學的主題思想，它具有媒體多樣性、交互性、集成性的特點，更好地培養了學生主動探究的能力，更有利于教學目標的實現。

1 恰當運用多媒體技術構建富有情趣的課堂，激發學生的學習熱情

俄羅斯有句諺語：“你可以把馬牽到河邊，但不能強迫馬喝水。”學習亦是如此。學生只有對所學的知識熱情，才能集中注意力，積極思考，主動去發現、去探索新的知識。通用技術作為一門全新的課程，學生容易對其產生學習熱情，但如果教師把握不好，通用技術課堂將是非常枯燥乏味的，學生也會失去最初的新奇感，失去進一步學習的熱情。所以，教師應有目的、有意識地去培養學生的學習熱情，促使學生產生質疑問難、探索求解的學習動機，從而激發他們去創造的思索。

在教學中，利用多媒體技術渲染課堂氣氛，讓學生主動參與、積極探索，始終處于學習的主體地位，建立起學習者和認知材料之間的直接聯系，是調動學生學習熱情并進行自主學習的有效方式。例如，筆者在講“揭開設計的面紗”時，從網上搜索很多關于設計的圖片，然后精心挑選，給學生播放。優美的設計，動聽的音樂，立刻使學生耳目一新。他們對設計很感興趣，在講解的過程中積極地配合筆者，同時他們更加輕松地掌握了這個知識點，課堂效率很高。運用信息技術的整合能夠增強教學的感染力，使學生溶入技術設計領域中，不但一目了然，而且還能印象深刻。

2 恰當運用多媒體輔助教學，教學內容直觀、生動，便于學生理解和突破思維桎梏

通用技術課程是以提高學生技術素養為主旨，以技術學習、操作學習為主要特征的基礎教育課程，是一門立足實踐、高度綜合、注重創造、科學與人文融合的課程。它雖然以技術設計活動為載體，注重技術設計的過程，但也不能忽視技術理論的學習。而技術理論大多數是比較抽象的。高中生雖然已經開始具備科學抽象思維能力，但還沒有成熟。抽象性有時會成為學生學習的一個障礙，如果僅僅停留在課文表面進行學習，至多是對技術理論的簡單識記，無法真正理解和領悟其中的要領和涵義。這時可以運用多媒體輔助教學來解決，通過電腦多媒體的動態效果，將抽象內容具體化，便于學生接受。

例如，“了解流程”這一課內容就屬于技術理論內容。雖然學生在學習前面的技術課程時已經不自覺地運用了流程的基礎知識，但還沒有上升到技術層面上來，還不能從一定的理論高度去科學地認識、理解、分析、組織和運用流程；并且由于學生對工農業生產的相關專業背景知識較為缺乏，所以對理解流程的涵義和一些具體的專業化的工藝流程將有一定的困難。針對這種情況，筆者在講解流程涵義時利用多媒體播放“寶馬經典廣告”視頻，并要求學生總結該視頻所展示內容的特點。學生通過討論總結出很多，如該視頻很精彩、每個動作是特定的、動作與動作之間是連續的、每個動作都直接導致下一動作的發生等，緊接著對學生的回答稍作歸納就輕松地讓學生理解了流程的涵義。

在講解工藝流程時，筆者以學生感興趣的動畫片為例，先讓學生思考：好看的動畫片是如何制作出來的？在學生討論的基礎上利用多媒體播放動畫片的制作流程，再引導學生分析它與工作流程的區別。這樣，學生很容易就理解了工藝流程的涵義。

在技術課堂的教學中，教師還可以把控制系統的工作過程、結構的受力分析等抽象的技術理論知識具體化，這樣不但可以幫助學生理解相關知識，還可以增加課堂的趣味性，激發學生的學習興趣。

3 運用多媒體技術和網絡技術補充、拓展教學內容，開闊學生的視野

通用技術教材在編寫設計過程中為適應我國地廣人多、各地經濟發展又不平衡的情況，而開辟豐富的閱讀、鏈接等欄目，設計不同的教學案例。這在一定程度上增加了教材內容的豐富性、選擇性和開放性，但它們都是平面媒體類型，在教學過程中如果僅僅就讓學生閱讀文字和觀看圖片，他們就會沒有興趣和印象不深刻。根據中學生的認知特點，教師在課堂上可以利用多媒體技術把教材中的文字和圖片內容變為有情節、有聲音的視頻材料，增加知識量，讓學生在互聯網上搜索相關的信息，進一步了解技術背景和當前先進的技術，增強學生的學習熱情。

4 恰當應用計算機技術可促進學生自身能力的提高，有利于推動素質教育的發展

4.1 可以更好地促進學生在學習中思維能力的發展

現代社會對技術課程的要求有所提高，在技術課的課堂上，學生不僅需要進一步拓展技術學習的視野，學會或掌握一些通用技術的基本知識和基本技能，掌握技術及其設計的一般思想和方法，還需要具有一定的技術探究、應用技術原理解決實際問題的能力。這樣一來，技術課程的教學內容在廣度和深度上都會有所增加，學生掌握這些內容的難度也就相應增大。信息技術中的多媒體技術提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激：通過圖文并茂、形聲并用充分地調動人的視覺器官和聽覺器官，激發大腦參與學習。這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量更大更多，理解并且記憶起來更加方便和深刻。這對知識的獲取與保持非常有利，可以大大加深學生對所學知識的印象，更好地促進學生學習知識中由片面認知到綜合思考、由知識記憶到知識遷移的發展。

4.2 可以更充分發揮學生的主體地位，培養創新的精神

從教學結構來看，在通用技術教學中恰當應用計算機技術能充分發揮學生認知的主體地位，能充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，使學生在學習過程中真正成為知識加工的主體和知識意義的主動建構者。同時，網絡化、信息化為通用技術新型教學結構的創建提供最理想的教學環境。在這種環境下，學生可以充分發揮自己的想象力，可以對自己的所見所聞產生懷疑甚至是批判，從而激發他們對所學知識的重新認識和思考，他們的邏輯思維能力和批判精神也達到新的水平。在通用技術的課堂上學生可以通過結構設計、技術實驗等活動，培養學生的探究能力和敢于創新、善于創新的精神，使學生的創造潛能得到良好的引導和有效的開發，使學生的實踐能力得到進一步的發展。

4.3 可以更有效地促進學生的探究性學習

在通用技術教學中運用多媒體技術和網絡，鼓勵學生從多角度、多側面、多層次地思考問題，充分調動學生的潛在能力，改變傳統的教學模式，避免學生將書本知識死記硬背而抑制探究能力和實驗能力的培養。如在技術試驗一節中，教材案例是技術試驗衛星和阿什塔比拉橋的垮塌，這兩個案例學術性和理論性較強，會讓學生認為技術試驗只有在高科技和大工程中才有，離自己的生活很遠。這時教學案例就應該增加一些學生經常見到的技術試驗，如青霉素皮試、高露潔牙膏廣告中做的貝殼比對試驗等，通過信息技術讓學生感受到技術試驗就在身邊。

以多媒體和網絡為核心的現代計算機教學技術為通用技術教學的整合提供了物質平臺和理想的教學環境，計算機在通用技術教學中發揮了更多的功能，不再單單作為演示工具而存在，而是在教學的模式上發揮重要的作用。教師在教學中有目的地不斷探索、實踐、總結，從而提高教育教學的質量，是義不容辭的責任。

（作者單位：山東省高青縣職業中等專業學校）