做一個走進學生世界的語文教師

1 認識語文學科特性，豐富教學內容

語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一。人文精神主要是指人格、情感、意志、性格、心理品質等。在具體的教學中要體現人文性，要改變教科書是教學的唯一內容的狹隘認識。課前引導學生觀察、調查、查閱相關資料，為學習課文做好準備；課中引進相關文字、音像資料，特別是適時、適當地結合課文進行補充閱讀；課后適當拓展、延伸，或引導進行實踐活動。語文教學資源無時不有，無處不在，而且會不斷再生。新世紀的語文教師要有開發語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內的語文教育資源的能力。

1）立足課本，挖掘語文教材資源。在發揮語文的熏陶、感染作用的同時，立足學生的身心特點，充分挖掘教材資源，提高學生語文素養。語文教師應高度重視，創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生扎扎實實地進行語文教學活動，提高學生運用語言文字的能力。

2）聯系生活，創建環境資源。創設生活化的課堂環境，要求在強調學習氛圍的同時更應使環境溫馨、舒適、富有生活氣息，讓學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情。教師可以根據各年級學生的主導活動，找準小學生生活的熱點、焦點，創設一定的生活情景，精心設計有利于學生發展的課堂環境。

3）加強滲透，整合學科資源。新課程淡化了學科的界限，強調語文學習應開放，處處留心皆語文，強調學科的交叉滲透，強調學科的整合，把學生的課本世界融會貫通，建立廣泛的知識聯系。另外，還可以組織實踐，開發地域資源。今后的教師不應是照本宣科的教書匠，而應當是語文課程資源的開發者，語文課程的建設者。

2 針對學生特點，讓課堂閃爍人性光芒

低年級學生的特點，是集中注意的時間短，持久性差，教師要尊重他們的個性心理，要想方設法地開展教學活動，調動他們的無意注意為有意注意，激發學生人人參與，提高學生的學習積極性。可在實際的教學操作中，雖然也能采用一些方法，如游戲、運用多媒體，但由于種種原因常常簡單化、單一化，往往用教師的權威強制學生參與學習。教師充分尊重學生的個性特征，從多種角度用學生喜聞樂見的方式來檢查學生的掌握程度，學生學得既主動，又愉快。教師要徹底地轉變自己的某些觀點，語文教學不能過于強調工具性，也應該去注意語文教學的人文性。

3 針對寫作特點，將活動的理念融入作文課

要提高學生的寫作興趣和寫作水平，采用活動化作文教學法是一條很好的途徑。活動化作文教學是一種新型的作文教學思想，主要通過活動化教學，激發學生的寫作興趣，激活學生的思維，為學生營造一個民主和諧的、自由表達的寬松環境，從而使學生有話可寫，有話想寫，逐步提高學生的寫作水平。

習作是學生用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵聆聽，用自己的大腦思考，用自己的語言表達自己的感受的動態過程。這個過程任何人都不能代替，具有自主性。開放，才能激活學生的思維；開放，才能體現自主。開放式教學是素質教育的召喚。教學渠道的開放，除課堂教學外，學生的課外閱讀、興趣活動和家庭社會活動都可以為寫好作文服務；寫作方式的開放，除個人作文外，還可以采用合作作文等方式；作文評價的開放，除教師評價外，還可以讓同學、家長評價。教師要善于把握學生的年齡特征，把學生最喜歡的故事、表演、游戲等活動引入作文教學，變枯燥乏味的技法傳授為學生生動活潑的自主體驗，讓學生在興趣中學習，在愉快中領悟。

4 把握學生情感特點，讓作文評改成為情感交流 的陣地

對于小學階段的學生，對世界充滿好奇，但由于年齡與知識的限制，對周圍的很多現象認識得還不夠深刻，經常出現思想上的困惑。有時遇到困難不知該如何解決；有時有了苦惱不知該向誰訴說；有時犯了錯誤卻一點不知；有時自以為自己長大了，有自己的獨立思考的能力了，但實際上對很多問題的看法卻不免流于膚淺或片面。這些現象在作文中都很大程度地體現出來。教師一次貼心的評語交流，可以使學生免去思想上的重負，心理重新回到健康的軌道。如此一來，既避免面對面的尷尬，又有“潤物細無聲”的功效，何樂而不為？

新課標倡導“要構建自主、開放、探究的學習方式”“教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學理念。教師是教導學生擁抱生活，是引導學生學會學習，使語文素養得到全面提高的智者。學生作為具有文化個性的人，在語文課程中就應該受到人文關懷，受到真善美的熏陶，他們的體驗和個性心理特征就應該受到尊重，真正凸顯教師的人文關懷。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區白官屯鎮史莊子小學）