現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

音樂教育教學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)中不可缺少的一部分，無論是歌曲學(xué)習(xí)、欣賞、表演，都是非常重要的環(huán)節(jié)。在音樂教育教學(xué)中，不僅能使學(xué)生獲得一定的演唱技能，了解一些優(yōu)秀的音樂作品，還能豐富開發(fā)學(xué)生的想象能力，從而提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)。因此，作為音樂教師，筆者充分從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣考慮，不斷改變原來單一的教學(xué)模式，充分結(jié)合先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，運用多樣、靈活的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性、主動性。

1 用現(xiàn)代教育技術(shù)激起學(xué)生的音樂情感

小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂過程中的情感體驗是感知音樂的基礎(chǔ)，對于音樂美的感受和表現(xiàn)有著特別重要的意義。當(dāng)教師演唱或者聆聽一首作品時，自己的情緒往往會不由自主地受到音樂的感染，隨著不同的音樂產(chǎn)生愉快、興奮、憂傷、悲痛等情緒體驗，同時還會根據(jù)各自不同的生活經(jīng)歷、知識經(jīng)驗等展開想象活動。

由于小學(xué)生年齡小、閱歷淺，缺乏生活經(jīng)驗，他們在初始階段的情感內(nèi)容比較單薄，對于一些音樂作品中的情感體驗只是流于表面。用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生展示直觀的音樂形象，對學(xué)生在音樂中得到情感體驗具有積極的作用。

例如，《快樂的小木匠》是一首歡快、活潑的歌曲，也是一部動畫片插曲。利用網(wǎng)絡(luò)，筆者搜索動畫片視頻，結(jié)合歌曲的學(xué)習(xí)讓學(xué)生看視頻片段。學(xué)生在視頻上看到小熊貓快樂工作的場面，從心底里對它的勤勞與快樂表示高興，從而在演唱的時候，他們模仿著視頻里的畫面，邊唱邊做著干木匠活的動作。此時，教室里情趣盎然、歡樂無比。可以這么說，教師用不著用多么豐富的語言去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生對歌曲的情感體驗是自然而然就產(chǎn)生了。

2 用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的音樂想象力

音樂教學(xué)中想象力的培養(yǎng)也極為重要，它貫穿于音樂的創(chuàng)作、欣賞以及學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生能夠?qū)σ魳愤M(jìn)行想象，首先就必須先懂得音樂語言，這需要儲備大量的音樂表象，要求教師為教學(xué)做好足夠的準(zhǔn)備，并結(jié)合學(xué)生應(yīng)有的想象進(jìn)行教學(xué)。

以音樂欣賞教學(xué)為例，在進(jìn)行音樂欣賞時，筆者經(jīng)常將要欣賞的音樂配上相應(yīng)的畫面，借助投影儀這一現(xiàn)代化設(shè)備，讓學(xué)生有直觀的了解。在此基礎(chǔ)上，通過一系列帶有啟發(fā)性的提問，來帶動學(xué)生豐富的想象力。如在欣賞班得瑞的《春野》一曲時，筆者讓學(xué)生結(jié)合畫面初聽音樂后問：你們感覺速度是歡快的還是舒暢的？樂曲用什么樂器演奏的？這些樂器發(fā)出什么樣的聲音？閉上雙眼你們仿佛看到什么？你能描述音樂表現(xiàn)的內(nèi)容嗎？……讓學(xué)生從心靈深處來感受音樂，發(fā)揮自己的想象力。在這樣的欣賞與聽辨過程中，學(xué)生的節(jié)奏感得到培養(yǎng)，對音的高低、長短、強(qiáng)弱的變化有所理解，從而掌握了一定的樂理知識，更深一步地理解了音樂。

3 用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生的音樂感悟力

在進(jìn)行音樂教學(xué)時，對于那些枯燥無味，難以理解的音樂作品，筆者并不用太多的專業(yè)術(shù)語給他們講解。相反，筆者充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生多聽，來提高學(xué)生的欣賞水平和學(xué)習(xí)興趣。將抽象的音樂要素變成形象的音樂感知，使學(xué)生能真正地融入音樂中，接受音樂的感染與熏陶，從而提高音樂欣賞能力，激發(fā)音樂感悟能力。

例如欣賞《彼得與狼》時，筆者運用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮多媒體的演示功能，根據(jù)交響童話的內(nèi)容制作合適的課件，向?qū)W生演示完整的故事情節(jié)，以完美的畫面、動聽的音樂，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的氛圍，全方位地調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，從而激發(fā)學(xué)生的情趣，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂是如何表現(xiàn)人物形象、性格、思想等內(nèi)容的。最后讓學(xué)生分組，根據(jù)故事情節(jié)和音樂形象，自編自導(dǎo)，在表演中體驗音樂，再現(xiàn)音樂。這樣通過應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，提高學(xué)生的音樂感悟力，使得音樂欣賞課不再單調(diào)和漫長。這也符合小學(xué)生的心理特點和接受能力，提高學(xué)生的音樂感悟力，教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

4 用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

小學(xué)生對直觀的視覺形象接受能力較強(qiáng)，而對抽象的聲音形象感受力較低。所以，筆者在音樂教育教學(xué)中，力爭根據(jù)音樂作品內(nèi)容設(shè)計出它的視覺形象，讓學(xué)生通過對視覺形象的感受來提高他們的音樂表現(xiàn)力。

其次，筆者將奧爾夫的“讓孩子在玩樂中學(xué)習(xí)”的音樂教育思想融入音樂教學(xué)中，針對小學(xué)生好動的年齡特點，將舞蹈與音樂相結(jié)合，讓學(xué)生多觀賞，還鼓勵學(xué)生自編自演。例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《草原贊歌》時，首先讓學(xué)生通過視頻欣賞蒙古族的舞蹈，感知其舞蹈的特點；再聽賞歌曲，感知歌曲的音樂特點，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歌曲；最后編配上蒙古舞蹈的動作，師生同舞。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生參與活動表現(xiàn)音樂的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生舞蹈的基本感覺，為他們藝術(shù)潛質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省蘇州市金閶外國語實驗學(xué)校）