在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

在中學(xué)階段，學(xué)校要不失時機(jī)地培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造想象力，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分，它不僅與其他課程教學(xué)在很多方面具有共性，更具有自身的鮮明特性。它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，又為學(xué)生提供了充分的觀察、思維、實(shí)踐的機(jī)會，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。

1 更新教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

長期以來，在教育領(lǐng)域中受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中，由教師通過講授、板書以及教學(xué)媒體的輔助，把知識傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生，忽視學(xué)生的主體作用，忽視學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮，忽視對學(xué)生能力和情操的培養(yǎng)。在這樣一種結(jié)構(gòu)下，教師是主動的施教者，學(xué)生是被動的外部刺激接受者（即灌輸對象），媒體是輔助教師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。而新課改下教育者與受教育者的關(guān)系是平等、民主、合作、交互的，以傳道授業(yè)解惑為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念沒有突出創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以培養(yǎng)創(chuàng)新能力要從改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、更新教學(xué)觀念開始，明確素質(zhì)教育核心問題，明確以培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)，完善科學(xué)的教育模式。

信息技術(shù)教學(xué)的一個重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題、完成各種任務(wù)，學(xué)習(xí)新知識的能力。掌握信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的基礎(chǔ)，只有掌握了這個工具，才能靈活應(yīng)用并超越它。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往感到教師講授的內(nèi)容似乎用不上，而他們要用的內(nèi)容課本上又不講，很多時候?qū)W生并不知道教材上的那些操作有什么用，因何而用。教師就應(yīng)該具有創(chuàng)造性地使用教材的能力，盡量選擇既能“授之以魚”又能“授之以漁”的內(nèi)容。

2 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到信息技術(shù)課程要有利于創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使信息技術(shù)課程成為實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)大多是以實(shí)現(xiàn)“知識與技能”為主要目標(biāo)，旨在注重學(xué)生對基本知識的掌握和技能的操作上，學(xué)生對基本知識和技能都能達(dá)到“理解”和“掌握”并能熟練操作，但在這個過程中，教師卻忽視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。吉爾福特認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要特征，而集中思維能決定思維的途徑，同樣是創(chuàng)造性思維需要的。因此在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維顯得尤為重要。要在培養(yǎng)學(xué)生的集中思維之上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，首先就要使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料有了濃厚的興趣后，他的注意力就來得更集中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容就有更強(qiáng)的探究欲望，有了較強(qiáng)的探究欲望，他就會想出更多的辦法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。

實(shí)踐能力是形成創(chuàng)新能力的重要組成部分，實(shí)踐能力是將創(chuàng)新付之實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)和勇于實(shí)踐能力的總和，是創(chuàng)意與創(chuàng)新的橋梁。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個想象、思維實(shí)踐的過程。只有親自動手實(shí)踐，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時可以看到自己創(chuàng)新成果，體驗(yàn)創(chuàng)新快樂，進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識。在課堂教學(xué)中首先多給學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會，讓他們自己動手去掌握理論知識，深化理論知識，并運(yùn)用知識去不斷解決新的問題。

心理學(xué)認(rèn)為，技能水平隨練習(xí)而提高，隨著練習(xí)次數(shù)的增加，進(jìn)行某種操作或活動的速度加快，這是技能形成的一般趨勢。信息技術(shù)技能也不例外。在教學(xué)過程中教育學(xué)生要敢于動手，勤于動手。實(shí)踐，實(shí)踐，再實(shí)踐，在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)自己的動手創(chuàng)新能力和信息技術(shù)基本技能。

3 因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感

中學(xué)信息技術(shù)課的操作訓(xùn)練以其獨(dú)有的優(yōu)勢為不同層次的學(xué)生提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，能夠充分調(diào)動不同階段學(xué)生的積極性和主動性，根據(jù)教學(xué)用CAI軟件的交互性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度設(shè)置不同的練習(xí)，達(dá)到因材施教的目的。例如在指法教學(xué)的過程中，當(dāng)學(xué)生訓(xùn)練達(dá)到一定程度后，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，既加強(qiáng)自己較為生疏鍵的練習(xí)密度，又不影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這樣反復(fù)多次的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況設(shè)置學(xué)習(xí)進(jìn)度的方法。與其他科目結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成其他學(xué)科的工具，也可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感。例如，在網(wǎng)絡(luò)模塊的學(xué)習(xí)中，與社會課結(jié)合，要求他們利用學(xué)校的虛擬網(wǎng)傳遞信息、查找資料，再將學(xué)習(xí)資料應(yīng)用于社會課的學(xué)習(xí)中；運(yùn)用電腦技能辦英語、語文小報，制作電子賀卡等，使他們對這種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)充滿熱情，也對電腦的學(xué)習(xí)充滿信心，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新情感。

（作者單位：山東省桓臺縣世紀(jì)中學(xué)）