多媒體在音樂教學中的應用

隨著時代的進步，社會的發展，多媒體已經走進音樂課堂。多媒體具有視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等特點，突破了傳統音樂教學在時間、空間、地域上的限制，擴展了音樂教學內容，豐富了教學手段和教學資源，對激發學生學習興趣、加深審美體驗等方面具有積極的作用。

1 形象生動、情境性強，吸引學生注意力

興趣是學生最好的老師，是學生積極思維、探求知識的內在動力。心理學研究表明：動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意。小學音樂教育應該針對小學生的求知欲旺盛、模仿力強，但持久性和耐力差的心理特征來實施有效的教育。多媒體課件與傳統投影儀、錄音機的不同之處是具有影視效果、直觀形象，用生動新穎的動畫教學情境能更好地吸引學生的注意力，在改變傳統教學模式的同時又增強學生主動參與的積極性，使學生在一個很輕松的氛圍中獲取音樂知識，提高音樂素質和審美能力，培養他們的創造性思維，為他們今后更好地感受音樂、鑒賞音樂奠定良好的基礎。

例如，在教授唱游課《小企鵝》時，由于條件的限制，很少有學生看到過真正的企鵝，為了讓學生更好地理解想象歌曲的音樂背景，可將歌曲和有關南極、企鵝的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環播放，讓學生合著音樂，看著畫面，律動進課堂。憨態可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學生，使學生情不自禁地萌發了學習這首歌曲的興趣。所以，在教學中采用靈活多樣、通俗易懂并富有吸引力的多媒體進行教學，可以得到事半功倍的效果。

2 視聽結合，多種感官參與，加深學生情感體驗

心理學研究表明，多種感官同時感知事物的效果要比單一的感知好。在傳統的教學模式中，音樂教師僅僅靠一些簡單的圖片、黑板、錄音機來向學生展示所教授的內容，這對于學生來說是枯燥的。而運用多媒體教學，任何畫面、實物、音響都可以在大屏幕上得以展示，讓學生有一種身臨其境的感覺。蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚醒青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”在教學過程中，教師應根據教學需要，創設合乎實際的教學情境，引導不同層次的學生通過視、聽等多種途徑積極參與教學過程，這是一種非常有效的教學方法。

例如，在講授《春天來了》這首歌曲的時候，筆者將關于春天的視頻編制成多媒體課件，讓學生一進課堂就被大自然的勃勃生機所吸引，置身于心曠神怡的情境之中。接著多媒體動畫呈現“融雪”“桃花”“小鳥”“蜜蜂”“楊柳”等在高興地歡唱著“春天來了”的景象，學生的情緒很快就被吸引得高漲起來，紛紛情不自禁地隨著音樂旋律表現起春天來了的歡樂舒展的動作情境。然后，讓學生進行人機交互，只需輕點鼠標就可選擇自己最喜愛的“春天中的一景”，通過目視、耳聽、腦思、口唱、體動等多個信息通道自主學習歌詞，去充分地欣賞想象和入情入境地體會歌詞的意境以及作者對春天來臨時所表現出的喜悅心情。總之，采用視聽結合的教學模式更能激發學生學習音樂的積極性，從而培養他們的發散思維和創造性。

3 強化學科整合，提高學生審美情趣

軟化學科界限，進行“綜合性學習”，提高整體素質，是當前課程改革與教學改革的趨勢。中小學音樂教育理念強調音樂、文學、戲劇、舞蹈等多種學科的整合，正是多媒體課件的制作根據課程內容將多種學科密切地聯系在一起，極大地激發學生的審美情趣。

例如在欣賞柴可夫斯基的《天鵝湖》這首抒情曲時，可以利用多媒體播放芭蕾舞劇：“被魔法師羅德伯特變成天鵝的奧杰塔公主，在湖邊與王子齊格弗里德相遇，傾訴自己的不幸，告訴他：只有忠誠的愛情才能使她擺脫魔法師的統治。王子發誓永遠愛她。在為王子挑選新娘的舞會上，魔法師化成武士，以外貌與奧杰塔相似的女兒奧吉莉雅欺騙了王子。王子發覺受騙，激動地奔向湖岸，在奧杰塔和群天鵝的幫助和鼓舞下，戰勝了魔法師。天鵝們都恢復了人形，奧杰塔和王子終于結合在一起。”這樣的課在使學生更形象地感受《天鵝湖》其中劇情的同時，又感受舞蹈這門藝術的魅力所在，達到全面提高學生審美情趣的目的。

4 教師自身研發課件的重要性

多媒體教學在給學生帶來知識的同時也是在對教師進行嚴峻的考驗，教師自身的素質、知識的積累、研發課件的能力是整個教學過程的關鍵環節。由于教育理論和音樂教育實踐的迅速發展，教育改革的不斷深入，學習現代教學理論，借鑒新的教學體系，是音樂教師必須具備的一種自我完善的能力。尤其是在學習和運用現代教學理論、現代教育科學研究的方法和音樂教育的理論與技術，進行音樂教育實踐的研究方面，應是當代音樂教師所具備的一項重要的能力。

（作者單位：山東省博興縣陳戶鎮第二中心小學）