多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)走進(jìn)音樂(lè)課堂。多媒體具有視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等特點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在時(shí)間、空間、地域上的限制，擴(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深審美體驗(yàn)等方面具有積極的作用。

1 形象生動(dòng)、情境性強(qiáng)，吸引學(xué)生注意力

興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。心理學(xué)研究表明：動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意。小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的求知欲旺盛、模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差的心理特征來(lái)實(shí)施有效的教育。多媒體課件與傳統(tǒng)投影儀、錄音機(jī)的不同之處是具有影視效果、直觀形象，用生動(dòng)新穎的動(dòng)畫(huà)教學(xué)情境能更好地吸引學(xué)生的注意力，在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)又增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在一個(gè)很輕松的氛圍中獲取音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)素質(zhì)和審美能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，為他們今后更好地感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教授唱游課《小企鵝》時(shí)，由于條件的限制，很少有學(xué)生看到過(guò)真正的企鵝，為了讓學(xué)生更好地理解想象歌曲的音樂(lè)背景，可將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫(huà)面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環(huán)播放，讓學(xué)生合著音樂(lè)，看著畫(huà)面，律動(dòng)進(jìn)課堂。憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學(xué)生，使學(xué)生情不自禁地萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。所以，在教學(xué)中采用靈活多樣、通俗易懂并富有吸引力的多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以得到事半功倍的效果。

2 視聽(tīng)結(jié)合，多種感官參與，加深學(xué)生情感體驗(yàn)

心理學(xué)研究表明，多種感官同時(shí)感知事物的效果要比單一的感知好。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，音樂(lè)教師僅僅靠一些簡(jiǎn)單的圖片、黑板、錄音機(jī)來(lái)向?qū)W生展示所教授的內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，任何畫(huà)面、實(shí)物、音響都可以在大屏幕上得以展示，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌握知識(shí)的情感，乃是喚醒青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。

例如，在講授《春天來(lái)了》這首歌曲的時(shí)候，筆者將關(guān)于春天的視頻編制成多媒體課件，讓學(xué)生一進(jìn)課堂就被大自然的勃勃生機(jī)所吸引，置身于心曠神怡的情境之中。接著多媒體動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)“融雪”“桃花”“小鳥(niǎo)”“蜜蜂”“楊柳”等在高興地歡唱著“春天來(lái)了”的景象，學(xué)生的情緒很快就被吸引得高漲起來(lái)，紛紛情不自禁地隨著音樂(lè)旋律表現(xiàn)起春天來(lái)了的歡樂(lè)舒展的動(dòng)作情境。然后，讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互，只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可選擇自己最喜愛(ài)的“春天中的一景”，通過(guò)目視、耳聽(tīng)、腦思、口唱、體動(dòng)等多個(gè)信息通道自主學(xué)習(xí)歌詞，去充分地欣賞想象和入情入境地體會(huì)歌詞的意境以及作者對(duì)春天來(lái)臨時(shí)所表現(xiàn)出的喜悅心情。總之，采用視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)造性。

3 強(qiáng)化學(xué)科整合，提高學(xué)生審美情趣

軟化學(xué)科界限，進(jìn)行“綜合性學(xué)習(xí)”，提高整體素質(zhì)，是當(dāng)前課程改革與教學(xué)改革的趨勢(shì)。中小學(xué)音樂(lè)教育理念強(qiáng)調(diào)音樂(lè)、文學(xué)、戲劇、舞蹈等多種學(xué)科的整合，正是多媒體課件的制作根據(jù)課程內(nèi)容將多種學(xué)科密切地聯(lián)系在一起，極大地激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

例如在欣賞柴可夫斯基的《天鵝湖》這首抒情曲時(shí)，可以利用多媒體播放芭蕾舞劇：“被魔法師羅德伯特變成天鵝的奧杰塔公主，在湖邊與王子齊格弗里德相遇，傾訴自己的不幸，告訴他：只有忠誠(chéng)的愛(ài)情才能使她擺脫魔法師的統(tǒng)治。王子發(fā)誓永遠(yuǎn)愛(ài)她。在為王子挑選新娘的舞會(huì)上，魔法師化成武士，以外貌與奧杰塔相似的女兒奧吉莉雅欺騙了王子。王子發(fā)覺(jué)受騙，激動(dòng)地奔向湖岸，在奧杰塔和群天鵝的幫助和鼓舞下，戰(zhàn)勝了魔法師。天鵝們都恢復(fù)了人形，奧杰塔和王子終于結(jié)合在一起。”這樣的課在使學(xué)生更形象地感受《天鵝湖》其中劇情的同時(shí)，又感受舞蹈這門(mén)藝術(shù)的魅力所在，達(dá)到全面提高學(xué)生審美情趣的目的。

4 教師自身研發(fā)課件的重要性

多媒體教學(xué)在給學(xué)生帶來(lái)知識(shí)的同時(shí)也是在對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教師自身的素質(zhì)、知識(shí)的積累、研發(fā)課件的能力是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于教育理論和音樂(lè)教育實(shí)踐的迅速發(fā)展，教育改革的不斷深入，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，借鑒新的教學(xué)體系，是音樂(lè)教師必須具備的一種自我完善的能力。尤其是在學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論、現(xiàn)代教育科學(xué)研究的方法和音樂(lè)教育的理論與技術(shù)，進(jìn)行音樂(lè)教育實(shí)踐的研究方面，應(yīng)是當(dāng)代音樂(lè)教師所具備的一項(xiàng)重要的能力。

（作者單位：山東省博興縣陳戶(hù)鎮(zhèn)第二中心小學(xué)）