賞識(shí)教育四部曲

在教育教學(xué)中，教師千萬(wàn)不能吝嗇對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，讓學(xué)生受到賞識(shí)，學(xué)會(huì)感動(dòng)，這是教育的一種極佳境界。教師應(yīng)學(xué)會(huì)用賞識(shí)的目光注視學(xué)生，給予學(xué)生向上的信心和生長(zhǎng)的力量。賞識(shí)可使好的學(xué)生變得更好，使后進(jìn)生變成優(yōu)秀生。總之，賞識(shí)會(huì)讓教育事半功倍。

1 建立新型師生關(guān)系，平等對(duì)待每一位學(xué)生是賞識(shí)教育成功的前提

賞識(shí)教育的基本要求就是建立平等的師生關(guān)系。賞識(shí)不是單向的施舍，而是智慧對(duì)于智慧主動(dòng)的碰撞；不是別有用心的廉價(jià)恭維，而是對(duì)一種相對(duì)價(jià)值的公正認(rèn)可；不是滿口的鄙俗奉承，而是對(duì)事物固有魅力的真誠(chéng)接納。學(xué)會(huì)賞識(shí)，賞識(shí)者胸襟才顯得更加博大；有了賞識(shí)，世界便獲得求真、求美、求善的不竭動(dòng)力。教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威者，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。只有建立民主平等的新型師生關(guān)系，學(xué)生才更有安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。同時(shí)平等的關(guān)系更能增加學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感，更能接受教師對(duì)自己委婉的批評(píng)，從而更能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。

新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動(dòng)中是民主的，在相處氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。

2 不吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，是賞識(shí)教育成功的基礎(chǔ)

有一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人類最殷切的需要是——渴望被賞識(shí)。”賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，可以幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信。在實(shí)際教學(xué)中，筆者深深體會(huì)到：對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，是促使學(xué)生將自身能力發(fā)展到極限的最佳方法，是促使學(xué)生形成自信、走向成功的有效途徑，其所達(dá)到的教育效果往往出乎教師的意料。

記得在一次課前預(yù)習(xí)提問(wèn)中，筆者在全體學(xué)生面前表?yè)P(yáng)了一位性格內(nèi)向、平常說(shuō)話聲音很小的男生：“這位同學(xué)把服裝領(lǐng)的結(jié)構(gòu)特征說(shuō)得如此準(zhǔn)確無(wú)誤，簡(jiǎn)直太棒了，大家都應(yīng)向他學(xué)習(xí)。”沒想到從那以后這位平常不愛表現(xiàn)、成績(jī)不是很好的學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得越來(lái)越出色，成績(jī)也穩(wěn)步提高，與教師的關(guān)系也一下子拉近好多。筆者一直無(wú)法理解這是為什么，直到有一次在與他的溝通中才明白怎么回事：原來(lái)由于他說(shuō)話聲音小，很多學(xué)生都說(shuō)他“娘娘腔”，在宿舍同學(xué)都看不起他。沒想到一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)竟然會(huì)改變他！為此，教師要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。

3 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，是賞識(shí)教育成功的有效途徑

這一學(xué)期，筆者擔(dān)任高一、四班的班主任工作。事前，筆者聽到議論，說(shuō)有些學(xué)生組織紀(jì)律差，學(xué)生素質(zhì)差，難以上好課。筆者一聽，有些害怕，但是遇到困難逃避是沒有用的，于是想了許多對(duì)策，其中之一，就是在上第一節(jié)課時(shí)花30分鐘的時(shí)間推銷自己，沒有講課，給他們講高考形勢(shì)，講怎么學(xué)好功課。最后一段話對(duì)學(xué)生觸動(dòng)很大，筆者說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們剛開始接觸，你們班我還一個(gè)都不認(rèn)識(shí)，無(wú)論你們以前成績(jī)多么好，也無(wú)論你們以前成績(jī)多么差；無(wú)論你們以前表現(xiàn)多么好，也無(wú)論你們以前表現(xiàn)多么差，現(xiàn)在在我眼里，你們都是一樣的人，不存在誰(shuí)好、誰(shuí)差，不存在誰(shuí)行、誰(shuí)不行的看法。只要你們現(xiàn)在跟我學(xué)，我們每個(gè)學(xué)生都會(huì)變得優(yōu)秀，至少你們不會(huì)失敗。”學(xué)生聽后，非常受鼓舞，尤其是那些所謂的差生，心理發(fā)生變化，都覺得有必要在新老師面前表現(xiàn)好。接下來(lái)筆者講課，這個(gè)班的組織紀(jì)律都非常好。

要做到適時(shí)適地地賞識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，教師必須注意觀察，看看在和學(xué)生的交流中有哪些美好的東西值得利用。正如蘇霍姆林斯基所講的：“盡可能深入地了解每個(gè)學(xué)生的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律。”只有了解學(xué)生的社會(huì)與家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好、發(fā)展特點(diǎn)，教師才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。有一次班上的一個(gè)學(xué)生引起筆者注意，在課后發(fā)現(xiàn)辦公室桌上放著一張小紙條：我能幫你收作業(yè)嗎？后來(lái)得知他是班上的一個(gè)差生，平時(shí)沉默寡言但很想表現(xiàn)自己。筆者就抓住這一點(diǎn)，幫他樹立自信心，公開宣布讓他收本子，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他，結(jié)果他不僅學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯進(jìn)步，而且性格也開朗了許多。看到他的變化，筆者也感受到分享幸福的快樂(lè)。有一句話說(shuō)得好：生活中不是缺乏美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。教師不是不會(huì)發(fā)現(xiàn)美的事物，而是不懂得利用這點(diǎn)，利用賞識(shí)教育，有助于形成良好的師生關(guān)系。

4 把握好激勵(lì)的尺度，是賞識(shí)教育成功的關(guān)鍵

“激勵(lì)”是賞識(shí)教育的一個(gè)重要原則。“激勵(lì)”即激發(fā)鼓勵(lì)，是指教師運(yùn)用各種形式對(duì)學(xué)生施加的外力作用。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣，保持情緒的穩(wěn)定性，幫助學(xué)生確立自我意識(shí)，建立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，促成學(xué)生智力因素得以最充分的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)數(shù)成敗的事實(shí)啟示人們：教師一個(gè)激勵(lì)的眼神，一個(gè)信任的微笑，一回肯定的頷首，一句鼓動(dòng)的話語(yǔ)，可以驅(qū)散學(xué)生積聚在心底的自卑的陰影，可以找回他們失落的自尊，可以喚醒他們塵封的潛能，使他們信心足起來(lái)，手臂舉起來(lái)，聲音亮起來(lái)，做人的腰桿子也挺起來(lái)，從而推動(dòng)和促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的大幅度提高。

但是，對(duì)學(xué)生的賞識(shí)激勵(lì)也不是無(wú)原則地一概肯定，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)要講到講足，對(duì)他們的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)也要中肯地指出并鼓勵(lì)其改正，這樣才會(huì)促使他們看到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，明確努力的方向。

在尺度的把握上要做到“三戒”。

一戒華而不實(shí)。尊重事實(shí)、發(fā)自內(nèi)心的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，才讓人有一種受之無(wú)愧的感覺，那種曲意迎合、無(wú)中生有、不著邊際的空泛表?yè)P(yáng)，容易讓人感到是在“耍手腕”，不僅達(dá)不到應(yīng)有的效果，有時(shí)還會(huì)激發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。

二戒籠而統(tǒng)之。運(yùn)用賞識(shí)教育要注意范圍的有限性，施以表?yè)P(yáng)時(shí)一定要言有所指，少一些大而化之的東西，否則會(huì)給人一種“你好我好大家都好”的印象，淡化教育的效果。

三戒盲目施賞。表?yè)P(yáng)的目的是為了把領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)變?yōu)楣姷馁p識(shí)，這就要求在實(shí)施表?yè)P(yáng)前，一定要對(duì)擬表?yè)P(yáng)的人或事做到了如指掌，明確哪些是最具代表性的事，講到什么程度為宜。只有恰如其分的表?yè)P(yáng)，才能讓人信服。那種不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)，對(duì)群體而言是一種誤導(dǎo)，對(duì)被表?yè)P(yáng)者而言是一種負(fù)擔(dān)。

另外，還要讓學(xué)生知道，表?yè)P(yáng)只是一種激勵(lì)的手段，而不是最終目的。得到更多人的賞識(shí)固然重要，但享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、從中獲得成功的愉悅則顯得更為重要。

賞識(shí)鑄就成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好學(xué)生需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞學(xué)生不需要賞識(shí)，而是賞識(shí)能使他們逐漸變好。“世界上沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”教師應(yīng)在教育教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)，用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，開啟學(xué)生智慧的大門，點(diǎn)亮通往成功之路的燈。筆者相信，今天的賞識(shí)定能換來(lái)明天的成功！

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（作者單位：1 山東省壽光市第二職業(yè)中專；2 山東省壽光市上口鎮(zhèn)中心小學(xué)）