談多種途徑實現小學數學課堂教學的有效性

1 精心設計教學方案

1.1 精心確定教學目標

教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣。

1.2 精心預設學生情況

預設，是教師在對教學內容的深層次理解和對學生學習時的思維狀況認真分析的前提下，對課堂教學如何展開提前進行思考與設計。學生是課堂的主人、學習的主體。只有很好地了解學生，才能做出適合學生的教學設計；只有很好地備好學生，才能更好地組織和引導學生進行學習活動。首先，要了解學生的內在特點，包括心理特征、生理特點和興趣愛好等；其次，要分析學生現有知識水平，明確學生認知的“最近發展區”，哪些知識自學即可，哪些知識需要教師點撥；再次，要分析學生已經具備了哪些學習新知需要的生活經驗，適合選用哪些生活情境，以此精心預設學生的學習過程。

1.3 創造性地使用教材

課程改革實施以來，教師都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。課標指出，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。因此，教師首先要善于捕捉生活中的真實素材，并將其引入數學課堂教學；其次，教師要優化教學內容，把學生作為教學的基本出發點，關注學生，創造性地用教材。

2 認真把握課堂教學

2.1 營造愉悅、寬松、民主課堂氛圍

教師要善于創設愉悅、寬松、民主課堂氛圍，這種課堂氛圍是學生潛能、創造性、積極健康的人生態度生長發展的陽光、空氣和水。因此，教師要始終以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎，用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“快樂”的氣氛。教師要蹲下來，做學生的朋友。在教學中，教師要積極營造一種生動的教學情境，一種平等的對話情境。在這樣的情境中進行“對話”，教師和學生不僅僅通過語言進行討論，更主要的是通過心靈進行平等的溝通。教師以自己的良好情感引發學生積極情感的共鳴，形成情感交融的氛圍，獲得有效的課堂教學。

2.2 調動學生課堂參與的積極性

促進學生積極參與學習是有效教學的核心，沒有參與就沒有教學。因此，如何培養學生的學習興趣已成為普遍關注的一大課題。1）通過做游戲，激發學生學習興趣；2）設疑問難，激勵學生興趣；3）小組合作，調動學生參與；4）成功體驗，穩定興趣；5）直觀教學，啟迪興趣；6）巧設練習，增添學生的學習興趣。

2.3 注重課堂教學的動態生成

學生學習數學就要進行思考。啟迪思維、發展智能，一直是數學教學的重要任務。因此，一節數學課在滾滾而來的改革浪潮中該堅守的是什么？應該是學生的數學思考。教師不僅要使每個學生在數學課上積極地參與外顯的活動，更要關注他們通過觀察、分類、抽象、概括、推理與交流等環節實現“外顯”與“內隱”的結合。

課堂教學是教與學的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的共同活動，是一個動態的復雜的發展過程，具有許多的不確定性。因此，教學既要有一定的組織性和計劃性，同時又要密切關注課堂中的生成性。

2.4 提倡學習過程中的自我反思

許多數學家的成長歷程表明，一個人取得成功，不僅需要有豐富的知識儲備，更需要一種自我意識和反思能力，這種自我意識和反思能力不是一朝一夕滋長起來的，而是長期積淀的結果。教師設計教學不能局限于引領學生經歷知識探究發現過程，更要注重設計組織學生對探究過程的反思。在教學中，教師可以主動對探究方法進行調整、評價和反思，促進學生自主學習能力的發展。

通過研究發現，反思學習過程可以有效地增強學生探究性學習的效果，同時學生的探究性學習能力也得到發展。反思活動還培養了學生反思意識與反思能力，學生主動評價、調整自己的能力不斷增強，最終促進學生終身學習能力的發展。

2.5 及時給予科學、機智的評價

對學生學習的評價，既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們的情感與態度的形成和發展；既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。教學中，即使學生答不對問題，教師也不需全盤否定，而是要給予適當的評價，讓學生體驗進步。值得注意的是，在課堂上的評價要因人而異，要根據學生的不同情況給予不同的評價。對于智力發展較遲緩的學生，要多鼓勵、多表揚，要通過評價讓學生感受到陽光般的溫暖。教師用一個微笑、一個眼神、一句贊美，來溫暖學生渴求得到認可和理解的心。對于智力發展較好的學生不要輕易表揚，要通過評價來拓展他們的學習思路，并幫助他們提升學習經驗。

（作者單位：江蘇省連云港師專一附?。?/p>