初三數學教學的五點體會

1 教學內容要精選，教學方法要精心設計

學生認為，數學是抽象的，但抽象的并不是枯燥無味的。課堂教學中，在教師的引導下，要讓學生感受到數學的嚴謹合理，統一和諧，學生能自然清晰地去接受新知識，達到課堂教學的最佳效果。教師在上課前應認真地鉆研教材，探究教材中每個知識點的潛在功能，建立一個充分地體現課標理念的教學模式，使課堂充滿活力，從而激發學生學習數學的興趣，變學生死學為樂學。

2 在平時的教學中落實學生練習的反饋與矯正

平時的教學，要求學生數學作業本必須及時上交，目的是為了及時發現問題，及時設法解決學生作業中存在的問題，認真落實訂正的作用，將反饋與矯正落到實處，切實抓好當天的問題當天了解、當天解決、矯正到位，也就是說反饋要適時，矯正要到位。另外還應注意反饋來的信息是否真實，矯正的方法是否得力，因為反饋的信息虛假或不全真實，會發現不了問題，不能全面地了解掌握學生的情況，也就不會采取及時、正確的矯正措施。

1）注意反饋矯正的及時性。課堂教學中應注意引導學生上課集中精力，勤于思考，積極動口、動手。可利用提問或板演等多種方式得到學生的反饋信息，一般應把提問、解答、講評、改錯緊密地結合為一體，注意輔導其學習方法，并針對其學習上的缺漏予以輔導糾正，作業及時批改，當天問題當天解決，及時做好信息反饋。做好月考及模擬考試中成績不理想的學生知識缺漏情況的統計及分析，進行針對性的評講，要求學生做好糾錯記錄，準備專門的糾錯本，便于學生把易錯的題型準確地糾正，并不易忘記。針對性地進行跟蹤訓練及檢查。同時不要把講評和改錯拖得太長，最好當堂問題當堂解決，及時反饋在當日為好。

2）注意反饋矯正的準確性。在教學中必須經常深入到學生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們答疑解難，使他們體會到師長的溫暖，因積極與教師配合、真實地提供信息而嘗到學習進步的甜頭，從而主動與教師配合及時矯正作業及考試中的問題。

3）注意反饋矯正的靈活性。在教學中可采用靈活多樣的反饋矯正形式。可提前設計矯正方案，也可預測學生容易出錯的地方，讓學生少走一些彎路。在獲取信息后，認真分析其問題的實質、產生問題的原因，然后有針對性地實施矯正方案。避免學生再次出現同樣的錯誤，在作業的檢查過程中，要求進一步落實學生是否存在抄作業現象，是否認真訂正作業。

3 學習數學的興趣要培養，計算能力要提高

一些初三學生認為，數學是枯燥無味的計算，而計算又是衡量學生智力高低的標準，這引起了筆者的關注。教師應當為學生創設一個寬松的數學學習環境，使他們能積極地充滿自信地學數學，平等地交流，相互合作去解決面臨的問題。要讓學生知道學習數學的目的不僅僅是獲得計算能力，而更重要的是獲得自己去探索數學奧妙與體驗和利用數學解決實際問題的能力。要讓學生親眼目睹數學知識形成過程，親身體驗如何學數學，如何實現數學的再創造，并從中感到數學的力量，促進學生學習數學的趣味。教師在學生進行數學學習的過程中應當給他們留有充分的思維空間，使學生能真正地從事思維活動，并表述自己的理解，而不只是簡單地模仿記憶，機械盲目地運算。

4 運用新的教學方法和現代教學理念

新課程倡導自主、探究、合作的學習方式，追求平等、合作、對話的師生關系。在數學教學中，通過不同的數學活動的教學，不斷完成師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。在數學課堂教學中，要創設有助于學生自主學習的生活情境，激發學生的探究欲望，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，從而獲得知識，形成技能，培養學生的發散思維能力，讓他們學會學習，從中認識到學習的樂趣。

5 營造平等融洽、師生互動的教學氛圍

創造出一種無拘無束、和諧融洽的教學氛圍，禁錮的要解放，潛在的要誘發，真正滿足不同層次的學生，以此來激發學生的求知欲，引發學生的創造潛能。一些學生學習積極性不高，課堂氣氛死氣沉沉，上課教師提問沒有學生主動發言、爭取回答問題，有時教師點名讓學生回答問題他們都不做聲。對這個問題，筆者認為除了學生基礎差這個客觀原因外，更主要的原因是教師的教學方法不當，沒有真正啟發好學生的思維，可能教師提的問題不適合學生的實際，沒有做到因材施教，“望子成龍”心切。筆者認為，教師除了完成教材內容以外，還要補習學生的基礎知識上。盡量從學生實際出發，了解學生，研究學生，尊重他們的想法，承認他們與優生之間的差異。只有這樣做，才能讓每一堂課都煥發出活力，以此轉變差學，降低學困率。

（作者單位：河北省玉田縣第三中學）