多媒體輔助生物教學(xué)的誤區(qū)

摘要 發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并不能拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，而應(yīng)把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價(jià)值，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效益、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；中學(xué)教學(xué)；多媒體

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，以多媒體為代表的信息技術(shù)也進(jìn)入中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。不少教師在教學(xué)之余，制作多媒體課件，并應(yīng)用于課堂教學(xué)中，收到良好的教學(xué)效果。應(yīng)用多媒體教學(xué)的觀摩課、課件展示和評比等活動(dòng)也相應(yīng)產(chǎn)生了。最近，學(xué)校也舉行了此類活動(dòng)，教師各顯其能，制作的課件各有特色，表現(xiàn)出較高的水平。但在具體課堂的應(yīng)用中，從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的吻合程度看，還存在一些不盡如人意的地方。

在這個(gè)過程中筆者一直在思考一個(gè)問題：“是不是只有用了多媒體課件的課才稱得上優(yōu)質(zhì)課呢？”筆者覺得這是一個(gè)辯證問題，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課應(yīng)該視教學(xué)內(nèi)容去選擇合適的教學(xué)工具，一味地片面追求用多媒體教學(xué)工具來上課，有時(shí)會(huì)適得其反，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。那么該如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，處理好多媒體和黑板、粉筆、掛圖、模型、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等傳統(tǒng)教育技術(shù)的融合，真正發(fā)揮教育技術(shù)的功能，起到輔助教學(xué)的作用呢？

美國大眾傳媒學(xué)家施蘭姆指出：“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體?！币簿褪钦f，選擇媒體應(yīng)遵循“低成本、高效能”的原則。而許多教師卻忽視了這一原則，認(rèn)為只有使用多媒體，教學(xué)手段才先進(jìn)，教學(xué)思想也不會(huì)落后。然而他們采用多媒體輔助教學(xué)依然以講解為主，而分析其所用的多媒體課件多是簡單文字加圖片，實(shí)物投影完全能夠達(dá)到所需的效果。有的教師利用多媒體課件能活躍課堂氣氛的特點(diǎn)，將一些不必用計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容也用了，排斥其他教學(xué)手段，結(jié)果是多媒體使用過多過濫，這是一種時(shí)間、精力、資源的浪費(fèi)。其實(shí)，黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等傳統(tǒng)電化教學(xué)手段，在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中同樣具有獨(dú)特的生命力?？梢哉f，現(xiàn)實(shí)中存在和使用的教學(xué)手段，在教學(xué)中都有用武之地。

課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，而媒體則只能起輔助教學(xué)作用。在一堂課中，是否使用多媒體、使用哪種多媒體（或多或少），應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定。如在介紹知識(shí)成果、動(dòng)物的多樣性、動(dòng)物行為、植物資源、環(huán)境保護(hù)等方面的內(nèi)容時(shí)，采用錄像機(jī)就能很好地完成。在細(xì)胞顯微結(jié)構(gòu)、生物體結(jié)構(gòu)與生理功能等方面使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來突破重難點(diǎn)，更會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在一些演示實(shí)驗(yàn)中，如觀察骨骼肌收縮、心臟的結(jié)構(gòu)等實(shí)驗(yàn)中，采用實(shí)物投影儀會(huì)讓學(xué)生觀察得更仔細(xì)。在課堂教學(xué)中，正確使用教學(xué)工具是很重要的?，F(xiàn)行的課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中幾乎都有正確使用電教媒體的要求，一些教師在理解正確使用上往往出現(xiàn)偏差，造成教學(xué)效果不佳。這主要有以下幾個(gè)方面的偏差。

1）教學(xué)工具選擇上的誤區(qū)。對于普通中學(xué)來說，現(xiàn)有的電教設(shè)備是有限的，尤其是計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)更是如此。怎樣根據(jù)教材內(nèi)容使用好現(xiàn)有的投影、VCD、錄像機(jī)、顯微投影及掛圖、模型才是需要認(rèn)真研究的課題。許多教師認(rèn)為多媒體是上課的必備條件（尤其是優(yōu)質(zhì)課），因此，不管教學(xué)內(nèi)容是否需要，一律采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，實(shí)際上計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)成了節(jié)省板書、節(jié)省徒手畫的投影儀，看似精彩的教學(xué)卻落得一個(gè)空架子。

所以在教學(xué)中首先應(yīng)選擇好合適的媒體來輔助教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。如在講“種子的結(jié)構(gòu)”一節(jié)時(shí)，一班選用的是浸泡的種子（動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）和投影儀（列表總結(jié)）相結(jié)合的方法，教學(xué)效果令人滿意；三班改用浸泡的種子（動(dòng)手實(shí)驗(yàn)用）和計(jì)算機(jī)（CAI）媒體（總結(jié)及鞏固練習(xí)用）相結(jié)合的方法，也取得很好的教學(xué)效果。對比兩種方法，筆者總感覺使用投影儀，只要教師語言配合好、板書與板畫清晰，它應(yīng)該更具有生命力。這是因?yàn)樗鼜V泛、易使用、省時(shí)（免去制作課件），而且還可以隨課堂實(shí)際靈活安排。從課后檢察學(xué)生筆記情況來看，采用投影進(jìn)行的課堂教學(xué)，學(xué)生筆記清晰，結(jié)構(gòu)圖畫得較好。又如在講授“心臟的結(jié)構(gòu)”時(shí)，筆者只使用了實(shí)物投影儀就完全滿足了教學(xué)中“演示實(shí)驗(yàn)”和歸納小結(jié)的需要。所以說在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和實(shí)際情況選擇使用合適的媒體輔助教學(xué)。

2）多媒體使用上的誤區(qū)。在電教條件較好的學(xué)校，個(gè)別教師的課堂教學(xué)成了錄像、VCD觀摩課，采用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的教師也出現(xiàn)按動(dòng)鼠標(biāo)完成教學(xué)全過程的不合理現(xiàn)象。其原因是過分依賴電教媒體，而忽視諸如語言、板書、直觀教具等的作用。教師應(yīng)在教學(xué)過程中根據(jù)需要而出現(xiàn)，在突破教學(xué)難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的時(shí)候適當(dāng)采用多媒體，會(huì)讓學(xué)生興奮得恰當(dāng)、注意力集中、思維敏捷。如在講“種子的萌發(fā)”一節(jié)時(shí)，學(xué)生根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象討論萌發(fā)條件后，筆者采用電腦課件演示，通過慢鏡頭處理，播放萌發(fā)過程，增強(qiáng)學(xué)生對萌發(fā)條件及有機(jī)物轉(zhuǎn)化的理解和鞏固，推動(dòng)學(xué)生興奮的延續(xù)。盡管課堂上只是使用了幾分鐘的多媒體設(shè)施，但比之整堂課使用，效果明顯。所以說在教學(xué)過程中，應(yīng)該使用什么媒體、什么時(shí)候使用什么媒體都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而設(shè)計(jì)。

3）多種媒體之間配合的誤區(qū)。多媒體教學(xué)按照常規(guī)的理解就是在教學(xué)過程中使用多種媒體進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在一節(jié)課中，語言表述是基礎(chǔ)，板書、板畫是綱要，離開這些去片面追求電教多媒體的感官刺激勢必造成教學(xué)失敗。如果采用多媒體教學(xué)，從上課到下課學(xué)生全部是觀看大屏幕來完成，且不說引起興奮的手段單一，學(xué)生在諸多能力培養(yǎng)方面也是單一的，所得到的必然是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)。媒體畢竟是為教師教學(xué)服務(wù)的，選擇所熟悉媒體為教學(xué)服務(wù)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如投影的使用可以很好地配合觀察實(shí)驗(yàn)、討論、閱讀及復(fù)習(xí)課的綱要。采用課件教學(xué)，由于聲音、立體動(dòng)畫等效果則會(huì)更加突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)然，一堂課中應(yīng)該以一種電教媒體為主，如采用投影時(shí)，盡可能不使用掛圖；在多媒體教學(xué)中，就要盡可能少使用投影、錄像等。假若不注意媒體之間的配合和協(xié)調(diào)，就會(huì)搞得課堂花哨、氣氛活潑，而效果不佳。

最后，應(yīng)該說明的是在多種教育技術(shù)使用中要特別注意與語言的配合。教師的語言能使教育技術(shù)的作用得到充分發(fā)揮。因此，教師的語言要精確，媒體的使用要恰當(dāng)。

總之，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并不能拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，而應(yīng)把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價(jià)值，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的媒體會(huì)融入課堂教學(xué)中來。只要能夠擺正學(xué)生——教師——多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，恰當(dāng)使用多媒體，就會(huì)讓課堂教學(xué)進(jìn)行得精彩，真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效益、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)

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[作者單位：湖北省十堰市職業(yè)技術(shù)（集團(tuán)）學(xué)校電工電子專業(yè)部]