農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的說話訓(xùn)練

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出口語教學(xué)的目標(biāo)：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通與社會交往，發(fā)展合作精神。農(nóng)村小學(xué)語文教師也清楚地意識到口語交際課的重要性，然而對如何上好口語交際課卻束手無策，或是教師輕描淡寫，或是學(xué)生寥寥數(shù)語，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生不會說。著名教育家葉圣陶先生曾指出：“聽、說、讀、寫四個字中間，‘說’字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項就容易辦了。”葉老以精辟的語言闡明了口語訓(xùn)練的重要性和學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律。筆者在多年的教學(xué)實踐中通過不斷嘗試，認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)生的說話訓(xùn)練須經(jīng)過“想說——敢說——會說”這三個過程，說話能力才會大大提高。

1 創(chuàng)造各種機會使學(xué)生想說

一個人不發(fā)言并不等于不會說話，首先要看他想說不想說。一個人心情愉快、感情激動的時候，話“匣子”才能打開。為此，筆者經(jīng)常運用靈活多樣的辦法來讓學(xué)生開口。如在班級開展普通話演講比賽，講講聽到的、看到的事情，講講廣播里聽到或電視里看到的新聞及家中或街頭巷尾碰到的新鮮事，等等。這時學(xué)生的興趣就來了，他們爭先恐后，侃侃而談。在講語文課時，筆者更注意學(xué)生的說話訓(xùn)練，不但啟發(fā)他們積極思考、主動回答，而且充分利用教材中插圖描繪的內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后講講插圖表達(dá)的意思。如講《難忘的潑水節(jié)》一課的第五、六段時，筆者讓學(xué)生借助圖展開想象，理解周總理和傣族人民互相潑水、相互祝福的場面，抓住“潑呀、灑呀”“說啊、跳呀”等詞語，讓學(xué)生連起來說說。利用插圖和簡筆畫既可培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，又能激發(fā)學(xué)生說話的意愿。

2 消除顧慮使學(xué)生敢說

有些學(xué)生開始有一肚子的話，但因為缺乏勇氣，最終還是一句話也說不出來。小學(xué)生的心理特點之一是自尊心和上進(jìn)心強，因此對他們的表揚鼓勵應(yīng)多于批評指責(zé)，就可以更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。教師要主動幫助學(xué)生巧搭口語交際的“舞臺”，創(chuàng)設(shè)富有時代感和濃郁的生活情趣的語境，讓學(xué)生在多姿多彩的生活“舞臺”中觀察、表達(dá)，在活動中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。例如，讓學(xué)生把朋友帶到自己家中，向爸爸媽媽介紹朋友的年齡、家庭住址、興趣愛好、學(xué)習(xí)、特長等情況，通過這種生活實踐式的說話訓(xùn)練，看到實現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，也讓他們學(xué)會在生活中交際。雖然初練口語表達(dá)時，學(xué)生往往語無倫次，但無論學(xué)生會說或不會說，筆者多予鼓勵，并耐心地引導(dǎo)他們，讓他們增強信心。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成踴躍發(fā)言、無所顧慮地表達(dá)自己真實情感的習(xí)慣，課堂便日趨活躍。

3 加強訓(xùn)練使學(xué)生會說

學(xué)生在說話過程中，需要邊聽、邊想、邊說，才能逐步做到耳靈、腦活、嘴快。為此要讓學(xué)生會說，把話說好，首先要訓(xùn)練學(xué)生把話說得正確、流利、有條理；然后進(jìn)一步要求他們說話時神情自若，落落大方，或坐或站，或愁或笑，動作表情切合說話內(nèi)容；進(jìn)而要求他們根據(jù)聽話對象和不同環(huán)境，注意禮貌，說得得體。這就要求教師在平時就要結(jié)合教學(xué)過程，加強對學(xué)生的聽說訓(xùn)練，注意糾正方言的不良影響，并經(jīng)常指導(dǎo)他們掌握一些說話的方法和技巧。

在語文課堂上，可把講讀課文和說話訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起，先進(jìn)行詞語搭配訓(xùn)練，然后練習(xí)用詞語說一句完整的話，再結(jié)合課文內(nèi)容說一段話，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生把話說具體、說形象、說生動。這樣逐步增加難度，學(xué)生不但能夠接受，而且興趣倍增、效果良好。

讓學(xué)生走出課堂，到大自然中觀察和表達(dá)秋天的景色時，有目的地選好景點讓學(xué)生重點觀看秋天景物的特點。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把看到的秋天自然景色說具體，并提出問題進(jìn)行重點討論：秋天的天空和天氣有什么特點？花草、樹木有什么變化？從哪些地方可以看出秋天是豐收的季節(jié)？你喜歡秋天的什么景物？為什么？討論發(fā)言后，筆者根據(jù)學(xué)生所說的內(nèi)容提示口述的順序，在進(jìn)行單個說一句話的訓(xùn)練之后，按照《秋天》一文中的句式，讓學(xué)生練習(xí)說—句連貫的話。由于學(xué)生身臨其境，激發(fā)了說話的興趣，他們也樂意說，說得不但完整，而且內(nèi)容鮮明生動。同時有效克服學(xué)生說話不完整、意思表達(dá)不明確等毛病。

總之，口語交際是人人必須掌握的工具，教師要給學(xué)生創(chuàng)造各種說話的機會，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的環(huán)境，激發(fā)他們說話的愿望，逐步做到想說、說好。同時教師可努力提高自己的語言素養(yǎng)，做好示范。創(chuàng)造各種情景，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，他們的口語交際能力一定會不斷提高，從而提高綜合素質(zhì)。隨著社會的發(fā)展、社會交際活動的廣泛、活躍、頻繁，“口語交際”一定會成為小學(xué)語文教學(xué)中重要而嶄新的課型。

（作者單位：山東省微山縣兩城鎮(zhèn)魯北小學(xué)）