農村小學語文教學中的說話訓練

語文課程標準明確提出口語教學的目標：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通與社會交往，發展合作精神。農村小學語文教師也清楚地意識到口語交際課的重要性，然而對如何上好口語交際課卻束手無策，或是教師輕描淡寫，或是學生寥寥數語，導致農村小學生不會說。著名教育家葉圣陶先生曾指出：“聽、說、讀、寫四個字中間，‘說’字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項就容易辦了。”葉老以精辟的語言闡明了口語訓練的重要性和學習語文的基本規律。筆者在多年的教學實踐中通過不斷嘗試，認為農村小學生的說話訓練須經過“想說——敢說——會說”這三個過程，說話能力才會大大提高。

1 創造各種機會使學生想說

一個人不發言并不等于不會說話，首先要看他想說不想說。一個人心情愉快、感情激動的時候，話“匣子”才能打開。為此，筆者經常運用靈活多樣的辦法來讓學生開口。如在班級開展普通話演講比賽，講講聽到的、看到的事情，講講廣播里聽到或電視里看到的新聞及家中或街頭巷尾碰到的新鮮事，等等。這時學生的興趣就來了，他們爭先恐后，侃侃而談。在講語文課時，筆者更注意學生的說話訓練，不但啟發他們積極思考、主動回答，而且充分利用教材中插圖描繪的內容，讓學生仔細觀察后講講插圖表達的意思。如講《難忘的潑水節》一課的第五、六段時，筆者讓學生借助圖展開想象，理解周總理和傣族人民互相潑水、相互祝福的場面，抓住“潑呀、灑呀”“說啊、跳呀”等詞語，讓學生連起來說說。利用插圖和簡筆畫既可培養學生觀察事物、分析事物的能力，又能激發學生說話的意愿。

2 消除顧慮使學生敢說

有些學生開始有一肚子的話，但因為缺乏勇氣，最終還是一句話也說不出來。小學生的心理特點之一是自尊心和上進心強，因此對他們的表揚鼓勵應多于批評指責，就可以更好地激發其學習動機。教師要主動幫助學生巧搭口語交際的“舞臺”，創設富有時代感和濃郁的生活情趣的語境，讓學生在多姿多彩的生活“舞臺”中觀察、表達，在活動中發展學生的口語交際能力。例如，讓學生把朋友帶到自己家中，向爸爸媽媽介紹朋友的年齡、家庭住址、興趣愛好、學習、特長等情況，通過這種生活實踐式的說話訓練，看到實現學生語言表達能力的提高，也讓他們學會在生活中交際。雖然初練口語表達時，學生往往語無倫次，但無論學生會說或不會說，筆者多予鼓勵，并耐心地引導他們，讓他們增強信心。久而久之，學生就養成踴躍發言、無所顧慮地表達自己真實情感的習慣，課堂便日趨活躍。

3 加強訓練使學生會說

學生在說話過程中，需要邊聽、邊想、邊說，才能逐步做到耳靈、腦活、嘴快。為此要讓學生會說，把話說好，首先要訓練學生把話說得正確、流利、有條理；然后進一步要求他們說話時神情自若，落落大方，或坐或站，或愁或笑，動作表情切合說話內容；進而要求他們根據聽話對象和不同環境，注意禮貌，說得得體。這就要求教師在平時就要結合教學過程，加強對學生的聽說訓練，注意糾正方言的不良影響，并經常指導他們掌握一些說話的方法和技巧。

在語文課堂上，可把講讀課文和說話訓練有機地結合在一起，先進行詞語搭配訓練，然后練習用詞語說一句完整的話，再結合課文內容說一段話，進而引導學生把話說具體、說形象、說生動。這樣逐步增加難度，學生不但能夠接受，而且興趣倍增、效果良好。

讓學生走出課堂，到大自然中觀察和表達秋天的景色時，有目的地選好景點讓學生重點觀看秋天景物的特點。在學生觀察的基礎上，引導學生把看到的秋天自然景色說具體，并提出問題進行重點討論：秋天的天空和天氣有什么特點？花草、樹木有什么變化？從哪些地方可以看出秋天是豐收的季節？你喜歡秋天的什么景物？為什么？討論發言后，筆者根據學生所說的內容提示口述的順序，在進行單個說一句話的訓練之后，按照《秋天》一文中的句式，讓學生練習說—句連貫的話。由于學生身臨其境，激發了說話的興趣，他們也樂意說，說得不但完整，而且內容鮮明生動。同時有效克服學生說話不完整、意思表達不明確等毛病。

總之，口語交際是人人必須掌握的工具，教師要給學生創造各種說話的機會，創設寬松、愉悅的環境，激發他們說話的愿望，逐步做到想說、說好。同時教師可努力提高自己的語言素養，做好示范。創造各種情景，讓學生創造性地說練，他們的口語交際能力一定會不斷提高，從而提高綜合素質。隨著社會的發展、社會交際活動的廣泛、活躍、頻繁，“口語交際”一定會成為小學語文教學中重要而嶄新的課型。

（作者單位：山東省微山縣兩城鎮魯北小學）