談信息技術(shù)與課程整合

摘要 在大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的今天，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在各學(xué)科中的作用和地位，面對(duì)整合實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思問(wèn)題，才能準(zhǔn)確把握信息技術(shù)與學(xué)科整合的意義，遵循其主要原則，有效開(kāi)展整合實(shí)踐，深化各學(xué)科的教學(xué)改革，提高教學(xué)效率，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性地位，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；課程整合；教學(xué)改革

2000年12月，教育部原部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上明確指出：在開(kāi)好信息技術(shù)課的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。一石激起千層浪，講話引領(lǐng)我國(guó)教育改革新動(dòng)向，全國(guó)各地均投入大量的資金用于此教學(xué)硬件條件的改善，投入之大，實(shí)為各學(xué)科之首。在實(shí)踐過(guò)程中，深深體會(huì)到整合的優(yōu)勢(shì)，但是一些軟件要素必須緊跟上去，信息技術(shù)教育的效果及真正作用，其中也包括與其他學(xué)科的整合才能快速地見(jiàn)成效。這里筆者談?wù)勛约簩?duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)。

1 要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課的作用和地位

1.1 信息技術(shù)課是學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的支撐

信息技術(shù)課不同于計(jì)算機(jī)專業(yè)課。計(jì)算機(jī)專業(yè)課是軟件說(shuō)明書的教學(xué)，注重的是計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)深度的研究與進(jìn)一步開(kāi)發(fā)；而信息技術(shù)教育是教“信息的信息”而非信息。何為信息的信息？它實(shí)為信息的綜合處理的信息，它應(yīng)涵及信息收集、信息處理、信息交流、信息創(chuàng)新等方面的知識(shí)和技能。這方面亦是信息科技課教學(xué)的核心，即：在傳授信息技術(shù)的過(guò)程中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)受教育者獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力，并逐步在日常生活中應(yīng)用信息工具的實(shí)踐，將這些能力內(nèi)化為自身的思維方式和行為習(xí)慣，讓信息技術(shù)作為一種像橡皮擦那么好用的工具，從而形成影響人的一生的品質(zhì)（即信息素質(zhì)）。這也是其他學(xué)科與信息技術(shù)整合以提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式為學(xué)生欣然接受的一種支撐。

1.2 信息技術(shù)課的增設(shè)更是一種新的文化

它是教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，必然會(huì)引發(fā)教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、學(xué)生參與等一系列的思考與探索。信息技術(shù)課與其他學(xué)科充分整合，教師的教學(xué)上利用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，信息豐富而不繁瑣，讓學(xué)生開(kāi)拓視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)過(guò)程本身也是影響學(xué)生行為習(xí)慣的一個(gè)過(guò)程。

1.3 信息技術(shù)課的引進(jìn)更是教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的延伸

它所直接引起的是教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)的改變，為適應(yīng)這種變化，教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境勢(shì)必引起變化。豐富的教學(xué)資源和優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境將方便教師學(xué)習(xí)、備課、創(chuàng)新和制作CAI，必然更有利于各學(xué)科與信息技術(shù)的充分整合。當(dāng)然，這種教學(xué)資源的豐富和教學(xué)環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化還需要一種良好的管理機(jī)制，這也是信息技術(shù)人員（不一定是教師）的分內(nèi)工作。

所以信息技術(shù)課的增設(shè)，并不是僅僅提高學(xué)生的信息技術(shù)，而是整個(gè)現(xiàn)代化教育進(jìn)程的先鋒，是當(dāng)前教育改革的突破口，探索未來(lái)教育模式的先導(dǎo)。所以，學(xué)的對(duì)象不僅僅是學(xué)生，還應(yīng)包括全體的教育工作者。所以信息技術(shù)課不應(yīng)放在一般所謂的勞技副科地位，信息技術(shù)這門學(xué)科及其任課教師的地位應(yīng)被提升到較重要的地位來(lái)。對(duì)這門課程的考核也不應(yīng)只是技術(shù)上的解決能力的考核，而是是否更好地利用信息技術(shù)這個(gè)工具的能力的考核，這才更有利于各學(xué)科與信息技術(shù)的整合，促進(jìn)整個(gè)教育現(xiàn)代化的進(jìn)展。

2 從信息技術(shù)與課程整合后存在的現(xiàn)象看問(wèn)題

【現(xiàn)象一】有些教師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行整合教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成了“走過(guò)場(chǎng)”；而有些課教師放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)而缺乏指導(dǎo)，學(xué)生大部分時(shí)間在操作電腦，不是打字就是閱讀屏幕上的電子文檔，教師的主導(dǎo)作用又如何能體現(xiàn)？

【現(xiàn)象二】上整合課的教師不會(huì)做課件，制作課件的重任就落在幾個(gè)電腦教師肩上。上整合課時(shí)，執(zhí)教教師的背后，往往還帶著電腦教師去做技術(shù)支持，上課時(shí)課件出了故障自己也沒(méi)辦法排除。信息技術(shù)該掌握在誰(shuí)的手里？

【現(xiàn)象三】有些教師認(rèn)為整合課就非得用網(wǎng)絡(luò)或多媒體，否則就不能稱其為整合，于是不該用的也用了。如實(shí)驗(yàn)的操作以課件演示代替，費(fèi)了很多心思去做實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，而學(xué)生失去親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)。這樣的信息技術(shù)用得恰當(dāng)嗎？

【現(xiàn)象四】有些教師認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)課就得有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，于是不管有用沒(méi)用，只要相關(guān)就都放在課件里，提供了龐大的信息資源庫(kù)。上整合課時(shí)，教師忙著操作電腦展示準(zhǔn)備的資料，而學(xué)生閱讀資料，語(yǔ)文課成了自然課，整合課成了“四不象”。真的是資源越多越好嗎？整合課又該怎樣體現(xiàn)課程意識(shí)？

【現(xiàn)象五】許多教師上整合課，只是在公開(kāi)課和示范課中應(yīng)用信息技術(shù)，日常教學(xué)中則是用者寥寥。很大的原因是硬件設(shè)施不到位，做課件需大量的時(shí)間。

由上不難看出雖然經(jīng)過(guò)許多的努力，教學(xué)改革中也取得一定的成績(jī)，但是整個(gè)教改并沒(méi)有大的突破，雖然硬件設(shè)施有了很大的進(jìn)步，但軟件要素卻成了教改進(jìn)程中的絆腳石。1）教學(xué)理念：依然停留在精英教育的定位上；重視知識(shí)的傳授，重視智力的培養(yǎng)而輕視能力、情感的培養(yǎng)，至今未能從應(yīng)試教育的桎梏中走出，跨入素質(zhì)教育；創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)匱乏。教學(xué)內(nèi)容：改革開(kāi)放以來(lái)，各類教材大同小異，沒(méi)能超出既定模式，創(chuàng)新成為奢談。2）教學(xué)手段：各個(gè)學(xué)校添置不少設(shè)備，但設(shè)備的利用率不高，甚至有的被閑置未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。3）教學(xué)方法：在教改中推出不少新教學(xué)方法，但遺憾的是最終因?yàn)榉N種主、客觀原因都未能推而廣之。4）教學(xué)模式：深受蘇聯(lián)學(xué)者教學(xué)模式（激發(fā)動(dòng)機(jī)——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——運(yùn)用鞏固——檢查效果）的影響，典型的以教師為中心的教學(xué)模式仍然在運(yùn)用。

由此不禁要反思：究竟什么是信息技術(shù)與學(xué)科整合？到底是誰(shuí)整合誰(shuí)？如何才能真正做到信息技術(shù)與課程的整合？信息技術(shù)的應(yīng)用不只是青年教師的專利，何時(shí)才能讓信息技術(shù)的應(yīng)用不再是表面的做秀呢？

3 信息技術(shù)與學(xué)科整合，如何體現(xiàn)學(xué)科課程意

識(shí)，如何有效推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)踐

研究

開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科整合必須樹立這樣一個(gè)理念：應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生的全面發(fā)展為本的整合目標(biāo)，以符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需求的方式應(yīng)用信息技術(shù)，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。也就是說(shuō)，信息技術(shù)與學(xué)科整合必須根據(jù)課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的需要來(lái)確定應(yīng)用目標(biāo)和應(yīng)用方式，整合的主體是課程，而非信息技術(shù)。要堅(jiān)持“課程本位”，切勿為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，選用合適的技術(shù)。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，必須重視結(jié)合學(xué)科的具體特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求應(yīng)用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、整合有關(guān)課程資源。信息技術(shù)手段和信息資源的應(yīng)用，要根據(jù)不同的教與學(xué)的方式對(duì)媒體和教學(xué)技術(shù)的需要出發(fā)，靈活多樣，有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中作為效能工具、交流工具、研究工具、問(wèn)題解決工具和決策工具的作用。

信息技術(shù)與學(xué)科整合構(gòu)筑了新型的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)活動(dòng)，切忌在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段就能取得良好效果時(shí)生硬地使用信息技術(shù)，也不能將學(xué)生的操作實(shí)踐以信息技術(shù)的方法代替，如操作實(shí)驗(yàn)等。因此，在信息技術(shù)與學(xué)科整合時(shí)要把握好幾個(gè)原則：基礎(chǔ)性原則（即在信息技術(shù)資源選擇上把關(guān)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)入手）、適度性原則（即把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，促其“好奇”轉(zhuǎn)化為“好學(xué)”，教師課堂上的激發(fā)、點(diǎn)撥、演示、評(píng)價(jià)應(yīng)適度）、主體性原則（即凸現(xiàn)學(xué)生是課堂“主人”地位，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供軟環(huán)境）。

現(xiàn)代化的教育教學(xué)觀念是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的前提。思想觀念的認(rèn)識(shí)水平直接影響和決定實(shí)際的運(yùn)作水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師必須充分認(rèn)識(shí)到“整合”在今天的基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展中的重要地位和作用，使“整合”保持持久的動(dòng)力和正確的發(fā)展方向。

先進(jìn)完備的設(shè)備是信息技術(shù)與學(xué)科整合的基礎(chǔ)。推進(jìn)教育技術(shù)現(xiàn)代化，軟硬件設(shè)備是必要的物質(zhì)條件，是實(shí)現(xiàn)“整合”的基礎(chǔ)。

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是信息技術(shù)與學(xué)科整合的核心。教師是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的關(guān)鍵因素，教師參與信息技術(shù)與課程整合的意識(shí)與態(tài)度，及其應(yīng)該具備的信息技術(shù)技能和課程整合的能力，直接影響到整合能否順利地深入研究。因此要加大培訓(xùn)力度，從理論到技術(shù)，以理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，有效提高教師的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

教育科研是信息技術(shù)與學(xué)科整合的動(dòng)力。教育科研是學(xué)校教育的第一生產(chǎn)力。課題的開(kāi)展，有力地促進(jìn)學(xué)校教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)教學(xué)改革，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)術(shù)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，在教師間形成合力，有利于推進(jìn)整合的實(shí)踐研究。

多年來(lái)的實(shí)踐表明，在大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的今天，面對(duì)整合實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，只有不斷反思才能準(zhǔn)確把握信息技術(shù)與學(xué)科整合的意義，遵循其主要原則，有效開(kāi)展整合實(shí)踐，深化各學(xué)科的教學(xué)改革，提高教學(xué)效率，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性地位，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。

（作者單位：山東省煙臺(tái)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)巨峰小學(xué)）