新課改理念下重新審視語文教師語言

1 新課改理念下語文教師語言應遵循的基本原則

1.1 情感性

在語文教學過程中，師生間交流不僅僅是知識的傳遞，同時伴隨著心靈的接觸、情感的交流。因此，教師進入角色，揮灑真情是教學語言藝術的根本。同樣一句話，教師用飽含感情的話語說出與面無表情白開水似的話語說出，其效果是不言而喻的。前者給學生深深的心靈震撼，并且是潛移默化而持久的，起著“潤物無聲”的作用。以情感性語言吸引人是“好的”教學的顯性媒介。因為文學作品都具有以情感人的特征，所以語文教師要以聲傳情，注情于聲，以聲情并茂的語言引導學生進入詩文世界，再現作者感情，讓學生產生心靈上的共鳴。

1.2 科學化

語文學科的科學性決定了語文教師語言的科學化。這也是語文教師語文素質最起碼、最基本的要求，就是要求語文教師必須講規范的普通話，不可念錯字、生造詞、說病句。語文教師的語音要字正腔圓，要使語音、詞匯、語法等符合語義，體現出本身的規范，又要在修辭方面符合語言運用的規范，符合語法邏輯，條理清晰。所以，語文教師必須善于選擇能表現事物本質特征的語言，用十分適度的語句，對事物作準確的判斷。而簡練則以準確為基礎，要求教師盡可能用少的語言符號，言簡意賅、無懈可擊地傳遞盡可能多的信息。對于語文教師來說，簡練的語言也是一種財富。“剪不斷，理還亂”的問題經教師簡練概括，就會“清澈見底”。科學化的語言并不代表語文課會枯燥無味，因為科學化語言如冰，使人清醒。語文教師在教學時，必須考慮如何選擇和運用最恰當的語言形式與手段，完滿地表達教育教學的內容。

1.3 藝術化

新課標提倡學生“樂學”。語文學科因藝術性而與其他學科不同。語文教師的語言因具藝術化而精彩，它給課堂帶來無限生機。藝術化語言的根本要求是形象、幽默，有聲韻之美。有時，一篇文學作品，學生看頭一遍津津有味，但一經教師分析，反而索然無味了。其實道理很明白，教師不是以藝術化語言使文章再現的。對于生性好奇、好動的小學生來說，每天一堂接一堂40分鐘的課，仍是一種煎熬。針對這一現象，教師應駕馭好自己的語言，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受與樂趣。

教師語言的幽默應做到內莊外諧、莊諧有度。幽默風趣的語言應達到“曲徑通幽路”的境界，讓學生在會意與聯想中頓悟。語文教師可以依據教學內容、情景、學生的實際能力和心理特征等精心設計，也可靈活機動地順手拈來。但不可信口亂說，應把握一個“度”，使詼諧的語言與嚴謹的內容相映成趣。此外，語文教師的語言盡量做到聲韻之美，根據需要抑揚頓挫、快慢適宜、富有節奏感。總之，藝術化的語言是教師智慧與能力的體現，是創造的藝術。它服從于教學的需要，創造出良好的課堂教學氣氛，使人精神振奮，解除心理和情緒上的壓力。

1.4 激勵性

新課標提倡“尊重、贊許”，指出：“讓學生養成語文學習的自信心。”語文教師應注意語言的激勵作用，即使是批評缺點，也應充滿激勵性。及時得體的激勵性語言，對學生成長進步所產生的作用是不可估量的，有時甚至能影響學生的一生。語文教師富有激勵性的語言，是調動學生學習積極主動性，發展學生智力的有效手段。

2 語文教師語言在課堂中的體現與滲透

2.1 預設導入，點燃學生求知的火花

在當今十分強調“生成”的背景下，筆者認為語文課因“預設”而“生成”，因“生成”而“精彩”。響鼓還需重錘敲，沒有教師的仔細揣摩，聲聲擊在學生的心扉上，哪來學生的妙語連珠？俗話說：良好的開端是成功的一半。有了教師的精心預設、飽含激情的導入，才能先聲奪人，扣人心弦，可謂“課伊始，趣已生”。

2.2 質疑引導，激起學生感知的火花

語文教師應充分運用自己的語言，循循善誘，讓學生進入一種疑難情境，使他們集中精力思考，并調動所有知識儲備和潛能，進而感知全文。

2.3 深化意象，燃起學生情感的火花

意象賴以存在的要素是想象。看作品時只有運用自己的藝術聯想和想象還原為一個生動意象，才能體會作品的思想感情。語言是對生活世界最為簡略的表象形式之一。對于對語言具有極強感受力的語文教師來說，給學生活畫出一個流動的意象，運用語言再創生活世界，學生也會從一段精彩文字的意象背后悟出生生不息的意蘊。

2.4 師引生結，激起學生表達的火花

教學的結束語貴在升華，讓學生再次感悟、表達。所以，在教學中如能設計好課堂的結束語，引導學生自己做好總結，則能鞏固學生所學的知識，增加課堂的興趣，進一步激發學生的表達欲。

3 小結

總之，語文教師的語言表達能力是很重要的。在新課改的理念下應重新審視語文教師的語言，讓其真正成為繽紛語文課堂的一朵不敗的奪目奇葩。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區鳳凰鎮路山小學）