初中歷史自主學習與創新能力的培養研究

1 自主性學習簡介

目前關于自主學習的觀點較多，而具有代表性的觀點主要有：自主學習是一種學習模式或學習方式；自主學習是一種主動的、建構性的學習，學生自己確定學習目標，監視、調控由目標和情境特征引導和約束的認知、動機和行為；主張從縱向和橫向兩個維度來定義自主學習。盡管學者對自主性學習的定義表述不同，但其本質含義是一致的。自主性學習也是新課程改革極力倡導的一種學習方式，其實質是指在教師的引導下，學生切實提高學習的自覺性，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣。它強調學生的主體參與性和主動性，從而使學生真正成為學習活動的主人。自主學習中教師作為教學過程的主導，學生真正成為教學過程的主體，學生自己制定學習計劃、選擇學習方法、開展學習過程、進行結果評價，而教師對學生進行指導和糾正。

2 初中歷史自主學習對培養學生創新能力的重要性

2.1 提高學生主動性，為培養學生創新能力奠定基礎

初中歷史自主學習強調學生的主動性，注重發揮學生的主觀能動性，最大限度發揮學生的動手能力，能夠調動學生主動動手、主動參與的積極性，培養學生的主動意識。而創新最需要的就是主動性，主動性是創新開展的基礎。創新要求創新主體能夠具有很好的動手能力，要求創新主體能夠具有主動要求創新的意識，要求創新主體主動參與到創新活動中，要求創新主體具有主動開展創新的行為。因此，自主學習在歷史教學中的開展，能夠有效地促進學生創新能力的培養。

2.2 提高學生主體性，為培養學生創新能力奠定基礎

教學過程中學生是教學的主體是目前教育界統一的認識，教育的出發點和結束點都是學生，因此只要是教育就離不開學生，只要是教育學生肯定就要扮演重要的角色。初中歷史自主學習過程中，教師是主導的角色，負責指導、糾正和監督，而學生才是真正的主體，學生才是教學過程的策劃者、開展者、評價者。創新是以人為核心生產力的活動，人是整個創新活動的主體，創新活動中人要制定創新的指導思想、目標、計劃、評價等，人的主體性不能夠動搖。歷史教學中的自主學習在保證學生主體地位的同時，有效地鍛煉了學生的能力，提高了學生的水平，對促進學生創新能力具有重要的意義。

2.3 提高學生獨立性，為培養學生創新能力奠定基礎

初中歷史自主學習中學生要具備高度的獨立性，因為學生成為整個學習過程的主宰，外部的約束減少了，教師也只是起到指導作用，更多的是靠學生自己積極的思考，獨立地發現問題、解決問題，要求學生能夠在外部幫助和支持很少的情況下獨立完成學習任務。因此，自主學習極大地提高學生的獨立性。創新要求創新主體具有敏銳的洞察力，能夠獨立地發現問題，而在創新的過程要能夠科學地安排時間、進程、階段，要能夠獨立解決負責的問題。因此，獨立性對創新非常重要。歷史自主學習能夠培養學生的獨立性，從而能夠促進學生創新能力的提高。

2.4 提高學生自覺性，為培養學生創新能力奠定基礎

初中歷史自主學習中，學生的主動性、獨立性得到極大的發揮，學生也成為學習過程的主體。但是學生主動性、獨立性和主體性發揮的前提是其必須具有高度的自覺性，即學生能夠自覺、自愿地參加到歷史自主學習活動中來。沒有學生的自覺學習，活動的開展過程就會不順利；沒有學生的自覺學習，活動的效果就會不理想。因此，自覺是歷史自主學習的重要前提。而創新活動是耗時間、費精力的活動，對創新主體的智力、體力、精力具有很好的要求。同時創新活動要做好長期的打算，并非一朝一夕之事，所以創新主體的自覺、自愿對創新活動非常重要。鑒于歷史自主學習和創新對自覺性的要求，歷史自主學習對學生自覺能力的發展、對提高學生的創新能力大有裨益。

3 歷史自主學習提高學生創新能力的注意事項

3.1 激發學生創新的興趣

創新對民族和國家的發展非常重要，是促進經濟發展的重要推動力。在教育改革和發展的今天，提高學生的創新能力是教學的重要內容，初中歷史教學也擔負著提高學生創新能力的任務。初中歷史自主學習中要對學生進行積極的引導和幫助，鼓勵學習進行創新，激發學生創新的興趣。初中歷史自主學習中培養學生創新的興趣可先從引導學生的自我組織、自我管理、自我學習開始，讓學生了解自主學習的意義和重要性，并讓學生領會和體會到自主學習中自己的角色，慢慢地提高學生的獨立能力；在此基礎上加以進一步的指導，傳授學生創新的知識，引導學生對創新的意識，進而提高學生的創新興趣。

3.2 傳授自主學習的方法

歷史自主學習對提高學生的創新能力具有重要的意義，而只有在將自主學習開展好的情況下才能夠有效地培養學生的創新能力。因此，首先要將自主學習開展好。初中歷史自主學習強調學生的主體性、主動性、獨立性和自覺性，但是教師作為學習過程的主導必須將自主學習的方法傳授給學生，這樣學生才能夠自主學習。教師要傳授給學生制定計劃的方法、發現問題的方法、解決問題的辦法、學習過程的控制和調整辦法、教學評價的基本方法、人際關系協調的辦法等，讓學生在遇到不同的問題時具有理論的依據和進行方法的選擇，不至于由于方法的不對造成“謬以千里”的狀況。

3.3 加強創新的監督和指導

歷史自主學習中學生成為學習過程的絕對主體，具有施展才華的空間和自由，具有提高自己創新能力的平臺。但是歷史自主學習必須注意到，初中生的心理正處于發展的階段，很多心理特征在許多方面還不成熟，比如學生的認知能力有待提高、學生對情感情緒喜好的把握有待提高，學生的意志品質需要提高，學生的選擇能力需要提高，學生的適應和協調能力需要提高。因此，教師要加強對自主學習的監督和指導，及時發現并糾正自主學習過程中出現的問題，在保證學生主體的前提下對自主學習的全過程提供建議，更好地促進自主學習的開展，為自主學習培養學生的創新能力奠定基礎。

4 小結

初中歷史自主學習能夠有效地培養學生的主動性、主體性、獨立性、自覺性，對培養學生的創新能力意義重大。各級中學要高度重視初中歷史自主學習在培養學生創新能力方面的巨大作用，并通過相應的措施促進歷史自主學習的開展，以進一步為學生創新能力的提高奠定基礎。

參考文獻

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（作者單位：山東省棗莊市薛城區舜耕中學）