如何提高初中學生的聽力水平

在學生英語學習的過程中，聽力占據著越來越重要的地位。聽說讀寫四項基本技能，聽是之首，當然在英語的學習中發揮著不可估量的作用。然而，當今學生尤其是農村學生的聽力水平卻不容樂觀。作為一名農村的初中英語教師，筆者越來越感覺到提高學生的聽力水平至關重要。然而，如何才能提高學生的聽力水平呢？

1 學生在英語聽力中遇到的問題

第一個問題是基礎知識上的困難。學生記不住單詞，不會讀單詞，對一些重點的短語句型掌握得不準確是造成聽力聽不準確的最重要的原因。有些學生平時不注意英語單詞的正確讀音，甚至不會正確發音，這樣即使詞匯量再大，也會影響正確理解所聽內容。有的學生讀單個的詞讀得準，但不懂連讀、弱讀、失去爆破、重音移動等可使單詞的讀音在語流中發生變化，也無法正確辨認和理解所聽的材料。

第二個問題是學生在心理上對聽力的恐懼，一些學生只要聽聽力就開始頭大，結果什么也聽不進去，造成不管是自己會的還是不會的都聽不出來。

還有一點是綜合理解的困難。聽力訓練的最終目的是達到對句子、段落、篇章的綜合理解。有的學生不善于抓關鍵詞和掌握篇章大意，總是把注意力集中在單詞或單句上。聽完一篇100多詞的短文后，自己感覺似乎聽懂了，但到頭來卻沒有記住主要內容，出現前聽后忘的現象。還有的學生一遇到生詞，便停下來苦思冥想，更有甚者每聽一句便翻譯一句，卻不知這樣的翻譯過程，哪怕是一閃念也會影響下文信息的輸入，結果聽到的是支離破碎的英語。所以，聽音過程中養成抓重點、不究枝節、適時記錄的好習慣，才是克服綜合理解困難的關鍵。當然學生平時處于一種非英語的環境中，說得少、練得少也是造成聽力水平低下的一個重要原因。

2 提高聽力水平的對策

2.1 要重視音標教學

音標基礎堅固與否決定單詞讀音正確與否。比如forty和fourteen，兩個單詞的發音分別是[i]和[i:n]，只有學生自己發音發對了，在聽的過程中才能區分清楚。同時還要注意學生朗讀技巧的訓練和培養，在日常教學中讓學生多模仿磁帶中地道的語音和語調。

2.2 要教給學生必要的聽力技巧

比如瀏覽原題掌握大意，聽的時候才能有側重點。尤其是在聽力填表時，要讓學生會以自己的方式寫出縮略詞。這樣可以大大提高筆記的速度?？s寫詞表示的范圍很廣，如人名、地名、月份、星期等，代用符號也很多。學生應在日常學習中掌握縮寫詞，有時候自造一些縮寫詞是必要的。其原則是多采用單詞中的輔音字母，但自造的詞必須自己能辨認，否則不起作用。學生在掌握了多種提高聽力水平的技巧和方法之后，還必須加強英語其他的技能的培養和訓練。聽力水平的提高并不是孤立的，它是基于閱讀理解、詞匯量、語法知識和背景知識等其他能力之上的，因此還必須提高綜合運用英語語言的能力。

2.3 要了解英美人的生活習慣、文化特色、興趣、愛好等

聽力練習可配合一定的情景，并在教學中注意介紹文化背景、歷史知識、風土人情、宗教信仰、禮儀。如中國人說話喜歡拐彎抹角，而英美人則喜歡開門見山，直來直去，因此英語中表明態度、觀點、建議都直截了當，多半在開頭部分。再如英國汽車的行駛方向，英國人的紳士風度，吃飯時英美人在使用刀叉方式上的不同，如果理解了這些，在聽時就不會產生誤解。

2.4 指導學生形成正確的聽力心理

聽力是聽音辨意和對聽力材料理解的綜合過程，同時也是一個較復雜的心理活動過程，信心不足的學生在聽的過程中往往很難進入角色。對待這種學生，教師應多加鼓勵，尤其是對起點較低的學生，更要積極引導他們克服心理障礙，勇敢嘗試，經過一段時間的強化訓練之后，他們會驚喜地發現自己的聽力水平有了明顯提高。同時，要保持良好的精神和心理狀態，集中精力傾聽錄音，沉著不亂，選擇答案要有信心，檢查時不要輕易改變第一選擇。利用每大題開始前的指令時間，快速瀏覽題目及選項，捕捉一切可從題目及選項上獲得的信息，同時預測內容，確定聽音的重點，使聽音具有明確的方向性和選擇性。糾正不良的聽力習慣，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，遇到一時不理解的單詞或句子時，可以跳躍過去。聽時不要平均分配注意力，試圖記住并理解材料的全部內容，這樣反而不能形成完整的概念。

3 小結

總之，聽力水平的提高是一個長期的過程，學生只有經過長期的練習和鞏固才能取得較大的進步。同時，教師在教學過程中，不應把聽力教學孤立化，應把聽力教學貫穿于教學各環節過程中。另外，聽力能力的提高是個循序漸進的過程，需要教師進行正確的引導，使用科學的方法，長期地、反復地進行訓練。教師也應在新課程理念指導下，不斷接受、學習新的理論，在教學實踐中不斷總結有效的經驗來提高學生的聽力水平。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區皇城二中）