淺析歷史課堂小組合作學習

小組合作學習有著很多傳統課堂所不具備的優越性，有著自己的特點。

1）改變在傳統教學中教師“一言堂”的情況，學生的主動性、獨立性也因此得以充分的發揮。小組成員能夠在小組內進行充分的語言、思維及膽量的訓練，通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來，在交流中逐步培養學生能主動與別人交往，形成自己的獨立見解。

2）為學生提供更多的鍛煉機會，促進學生的全面發展。學生在學校里學習和生活，需要有自尊和一定的成就感。小組合作學習在課堂教學中為學生創設一個能夠充分表現自我的氛圍，為每個學生提供更多的機遇。人人都有自我表現的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學生進一步發現自我，認識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，從而促進學生的全面發展。

3）有利于提高學生學習的正確率。小組合作學習，可使出現錯誤的學生及時得到糾正；不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考，通過討論找到問題的答案，從而激發學生的學習興趣，使組內的每一個學生都樹立起集體意識，增強學生為捍衛集體榮譽而學習的強烈動機。

4）有利于培養學生的社會適應性。當學生進入班集體時，就已進入一個特有的小社會，他們必須在集體中發揮個人的能動性，在吸取集體的幫助和服務集體的活動中使自身得到發展與提高，從而適應這個小集體。小組合作學習使學生在小集體中相互適應，通過適應這個小集體，逐步過渡到適應大集體，從而培養學生的社會適應性。它給學生創造了一個互相認識、相互交流、相互了解的機會。在合作學習中，他們學會把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個好朋友，一起學習，一起活動，使之感到自己難以離開這個可愛的群體，從而培養他們的合群性。

小組合作學習中，如何分組則顯得尤為重要，因為涉及組內評價和組際評價，所以如何讓各個小組之間大體均衡，就成為分組的一個基本原則。在嘗試中感覺從以下幾個方面分組比較有利：1）根據性別比例，男女搭配；2）興趣志向基本相同；3）學習水平有層次性，每個小組4人，分成1、2、3、4號，各小組之間的1號學習水平要在一個水平線上，其余3個學生也是一樣；4）小組學生的交往要比較投緣；5）守紀情況。通過5個方面的合理搭配，分到的小組就基本均衡了，這樣小組之間的競爭學生就感覺非常公平，才會真正調動小組的積極性。

下面以八年級上冊歷史“新文化運動”一課為例，談談教學過程。

1）師生共同定好學習目標，進行預習。教師根據歷史課程標準的要求以及本單元、本課時的重難點，學生依據書后課后練習、活動與探究，共同制定這節課的學習目標。①了解新文化運動興起的背景、新文化運動中的主要代表人物及其論著。②掌握新文化運動興起的標志、新文化運動的基本內容及其歷史意義。③閱讀書中有關白話文的材料，培養對于歷史新事物的鑒別和理解能力。④用李大釗、魯迅等人在反封建斗爭中的勇敢精神和先鋒作用，激發學生熱愛祖國、建設中國特色社會主義的歷史使命；感受新文化運動是我國歷史上空前的思想大解放，她的兩面旗幟就是“民主”與“科學”，新時代的青年必須增強民主與科學意義。

在共同確定學習目標的過程中使學生對這堂課的學習目標做到心中有數，能夠從宏觀上認識到這節課需要學習哪些知識。

2）教給學生學習的方法。教師重在提出問題、教給學生學習的方法，提供給學生從已知到未知的過渡橋梁，學生則重在獨立學習思考，初步感知教學內容，做好必要的心理準備。

3）小組合作學習。在小組討論階段，教師參與小組學習，并對小組學習的過程做必要的指導、調控。學生學習新文化運動背景時已掌握了學習方法，學習后面的內容時學生按照上述的學習方法，進行小組合作學習。教師在學習前提出要求：①在組內交流之前，每位學生先獨立思考、自學；②組內交流方式要多樣化，主要方式可以是中心發言式、指定發言式、組內議論式或兩兩配合式等，總之要讓每位學生都能充分發表自己的見解。

4）歸納、總結階段。對疑難問題教師進行引導、點撥，得出正確的結論，培養學生正確的人生觀。讓學生回顧學習目標，進行檢測，以確認目標的達成。這一階段，學生將對照課堂開始時師生共同制定的訓練目標，看一看是否達成目標。同時通過練習，檢測自己是否完成目標。

在小組合作學習中也發現一些問題，如學生由于知識面的制約，部分內容在討論時深入不下去，只是浮于表面。一般情況下，小組合作學習旨在通過共同參與探究、討論，相互啟發、互補，以集體智慧解決個體無法解決或短時間內難以解決的問題。但是合作學習必須建立在獨立思考的基礎上，當學生自己獨立解決某個問題遇到困難，需要尋求他人幫助、產生交流與合作的心理需求時，再安排合作與交流，可能更有實效。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區皇城二中）