培養小班幼兒繪畫信心初探

繪畫對幼兒來說是一種游戲，是借助畫筆表現自己的一種活動方式，也是他們表現對客觀事物的認識和態度的特殊形式。從事小班教育多年，筆者發現這個年齡段的幼兒注意力時間很短，缺乏自控能力，手的動作不夠協調，還停留在涂鴉末期。但是這個時期的幼兒開始產生想畫點什么的意愿，可畫出的東西總是不像，表現不出他們內心希望的東西來。繪畫時，總有些亂涂亂畫，有的還說“我不會畫”，表現出對繪畫缺乏興趣，甚至有一些因為畫得不像，達不到預期繪畫效果而產生膽怯、自卑心理。為了幫助幼兒克服對繪畫的膽怯心理，樹立對繪畫的信心，筆者做了一些嘗試。

1 保護幼兒繪畫天性，激發幼兒繪畫興趣

小班幼兒繪畫以涂鴉為主，愛拿他們能接觸到的工具，比如蠟筆、彩筆、油畫棒等，在他們認為能畫的材料如紙、書、墻、地板上又涂又畫。當他們看到自己涂畫出的線條時，就感到非常的高興和滿足。但對于剛入園的小班幼兒來說，此時的孩子骨骼發育還不完善，手眼不協調，握筆困難，控制筆更難，如果立刻要求他們畫出什么圖像，只會增加緊張情緒。既然如此，在這個時期所要做的不是去要求孩子能拿出成人所謂的成品，而是要保護他們對涂涂畫畫與生俱來喜愛的天性，并幫助孩子維持對繪畫活動的興趣。可以開展有趣的繪畫游戲，如“造房子”，這是以畫直線為主的繪畫游戲，教師事先在紙上畫上幾個大圓圈和小雞，并與幼兒一起扮演雞媽媽和小雞，在圓圈上畫直線即造房子。教師用雞媽媽的口吻進行引導，提示小雞們把房子造得密一些，直一些。活動結束時，教師用大灰狼木偶佯裝無法鉆進小雞家，只能灰溜溜地逃走，使幼兒體會活動帶來的樂趣，激發幼兒參加繪畫的興趣。

2 欣賞和保護幼兒對繪畫的興趣

1）小班幼兒的繪畫作品不應該有成敗之分，只要孩子樂意，認真地進行了繪畫活動，哪怕是看不懂的，都應該給予大聲的積極的贊揚。

2）小班幼兒畫出來的形象荒誕、不合常理甚至根本沒有形，但這正是兒童畫可愛的源泉。所以讓孩子自主作畫吧，哪怕是幾條線、幾個圓圈、幾塊色塊、幾個不成形的圖形。

3）小班幼兒身上無論發生什么成人眼里匪夷所思的事，教師首先應該分析原因，反思自己的思考和行為同事情間的聯系，并且幫助孩子把它的興趣合理化。

孩子愛涂涂畫畫，既是天性，又是自身學習的需要，教師要做的是幫助孩子尋找可以讓她的這種愿望滿足的途徑并建立規則，不打擊孩子的繪畫天性。保持這種興趣，除了創造寬松的繪畫環境之外，還必須像游戲那樣去教學，教他們觀察，啟發他們想象，鼓勵他們勇敢地用自己的語言畫出所看、所想、所愛。尤其對小班幼兒，繪畫活動進行到一定的階段時，技能的同步加強提高，是孩子保持興趣的重要手段。只有這樣孩子才能一如既往地熱愛繪畫這一讓心靈說話的工具。

3 學會簡單的繪畫技能，提高幼兒繪畫信心

光有繪畫興趣，沒有繪畫技能，就表現不出自己所認識的生活。因此對小班來說，傳授簡單的繪畫技能必不可少。在每次的繪畫活動中，根據小班幼兒的繪畫特點，進行點、線、圓各種圖形練習。當作品出現圓形，就引導幼兒用圓和線條組合起來畫自己熟悉的物體，如氣球、太陽、蘋果、小兔等，在圓與線條組合的過程中，分辨方位的能力也逐步提高，手眼開始協調，再學畫其他圖形也容易得多。多畫多練也是提高繪畫技能的主要途徑，除了每天繪畫教學活動外，還可利用繪畫角，扮演小畫家，教師為他們提供紙和筆，可自由涂畫。區域游戲中教師以參與者的身份與幼兒共同作畫，畫他們喜歡的動物、樹木、房子、汽車等。幼兒對繪畫產生興趣，并掌握一定的技能后，就能調動學畫的積極性，從而樹立繪畫的信心。

4 放眼評價，樹立幼兒的繪畫信心

4.1 遵循發展規律

幼兒繪畫有其一定的發展過程，從涂鴉——再現——創造，隨著年齡的增長，思維面逐漸擴散，不同時期有不同的特點。評價幼兒的作品應有不同的方式，教師如果采用不得當，可能會使幼兒繪畫興趣從此被淹沒，影響今后的正常發展。對于小班幼兒來說，經常給一點小小的獎勵，如打個五角星、貼個小花等，在他們看來，得到教師的獎勵就是得到最高的獎賞，漸漸地不害怕繪畫了，落筆大膽了，對繪畫有了信心。

4.2 尊重個體差異

一個班的孩子，其繪畫水平不是一條線，個體差異在任何教育活動中都存在。要善于發現每個孩子的點滴進步，給予正確的評價，關注幼兒的縱向發展，因人而異、因材施教。

4.3 激勵保護的原則

幼兒由于年齡小，認識不完整，思維沒有定勢，因而在繪畫中會組成許多非現實的形象和樣式。無論成敗，教師都應站在保護創造心、自信心的基點上進行評價，既能鼓勵幼兒的發展，又能增強他們對創作、對繪畫的信心。

（作者單位：河北省唐山市第六幼兒園）