數學教學中多媒體的使用

隨著現代科技的發展和普及，多媒體這一新的科技手段也在教育領域得到越來越廣泛的應用。這一新技術使學生的學習更加直觀、形象、生動。為此，一些教師對多媒體手段推崇備至。但也有一些教師不顧實際，任意“拔高”多媒體技術在課堂教學中的地位和作用，勢必會帶來一些負面影響。

大量的研究結果表明：人獲取外界的信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，顯然信息的獲取主要靠視覺和聽覺。隨著現代科學技術的迅猛發展，多媒體輔助教學已悄然走進課堂，圖文并茂、生動有趣的CAI課件使數學不再枯燥乏味。借助電教媒體，濃縮時空，超越時空，聲像結合，猶如身臨其境，從而大大激發學生的學習興趣。下面是筆者在數學教學中使用多媒體的點滴體會。

1 利用多媒體教學，創設探究情景，激發學習興趣

根據中學生的年齡特征和性格特點，新鮮刺激的事物最容易吸引他們的注意力。興趣是最好的老師。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，多媒體手段介入課堂教學能夠幫助教師恰當地把握中學生好奇、好動、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，運用文字、聲音、圖像、動畫、視頻等相結合的多媒體輔助教學形式，采用故事、游戲、直觀、演示設疑等激情引趣的方法，創設出一個個引人入勝、“最佳心理狀態”的情境，去調動學生的學習積極性、主動性和求知欲。把學習知識經過精心設計，載入生動形象、色彩鮮明、感染力強的教學軟件中去，學生往往就被生動的教學內容、新穎的教學方法、活潑的教學情境所感染和吸引。這些圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供了形象的表達工具，能有效地激發學生的學習興趣。

2 利用多媒體教學，設計形象生動，使學生易于理解知識

計算機技術對圖形處理能力高超，它可以變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，將宏大場景作縮微處理。因此，教師利用這一功能，通過多媒體教學設計把抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達等的障礙降解甚至消除，從而降低學習難度，使教學難點順利突破。電化教學要求在教學前做好充分的準備，設計上新穎別致，形象生動，以便在教學中靈活、生動地運用。

3 利用多媒體教學，方便快捷，提高課堂效率

數學教師經常要畫幾何圖形，書寫定義、定理，抄寫習題等，這樣教師就會浪費大量的時間和精力。在書寫板書時，有些學生會走神兒，甚至還會趁機搞小動作，直接影響課堂效率的提高。而利用多媒體中直觀形象的圖形，閃動的動畫、圖像縮放與移動、顏色變換等手段，使容量更大，速度更快，效果也更好。因此，使用多媒體教學具有省時省力、板書設計規范、思路銜接連貫、能提高學生注意力等許多優點，從而提高課堂效率，使學生達到最佳的學習效果。

4 利用多媒體要恰如其分

多媒體輔助教學設備如今已比較普遍，但很多教師的相關能力卻沒有跟上，只是在非用不可時才找會制作課件的教師為其制作多媒體課件，或者干脆從網上下載現成的課件使用。一味的電化教學和一味的板書口授教學都會使學生感到枯燥無味，失去興趣，而二者的合理安排、有機的結合、恰如其分的運用會增進學生的學習興趣。如在講認識幾何體時，教師可以板書、口授一些定義、定理、突出重點，投影一些圖形，形象生動。在代數教學中，口授一些概念、應用，而投影一部分公式、公理、習題等。

值得一提的是對于幾何證明的推理過程，教師還是應該板書，讓學生體會、理解幾何推理要步步有據，體會推理的嚴謹性、書寫的規范性、板書的美觀和布局的合理性，從而讓學生體會數學的真正的內涵，體會數學的美，體會到學習數學的樂趣。而不是一下子展示在大屏幕上，這樣二者相互結合，相得益彰，會收到事半功倍的效果。

以上只是筆者在實踐中的一些點滴體會，實際上，多媒體內容十分豐富，在教學中的運用也極其廣泛。

多媒體技術輔助教學對教師素質提出更高的要求，教師只有通過不斷的學習、掌握多媒體技術，并在研究教材、研究學生的基礎上，親自設計、編寫課件。總之，當一個新生事物擺在人們面前的時候，需要有熱情擁抱的舉動，但也應有冷靜審視的頭腦，這樣方能為現代教學技術手段創造一個良好的生存環境，使其在良性發展的過程中發揮出應有的效應。要真正運用多媒體為教學服務，還需要教師努力學習和研究。筆者相信，只要數學教師不斷地探索和實踐，恰當、合理、機智靈活地運用多媒體，數學教學就會煥發出更加奪目的光輝。

（作者單位：河北省遷安市第三中學）