網絡多媒體在新課程中的作用

網絡多媒體也叫多媒體網絡，它是在多媒體技術的基礎上，運用通信技術發展起來的能夠實現資源共享和信息交互的群機互聯技術，也可簡述為網絡環境下的多媒體技術。網絡多媒體繼承了多媒體集成性、交互性、數字化的全部優點，更重要的是它可以實現資源共享、信息交互和系統管理，而這三大特點與新課程“三大目標”（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）的實現過程是一一對應的，其對整合教學資源，實現自主、合作、探究的學習方式，完善新課程教學的科學管理和評價體系等都有重要的作用。

1 優化課程資源

著名教育家葉圣陶有句名言“教材只是個例子”，恰如其分地詮釋了新課程對教材的理解。新課程把為學所用的學習材料定性為課程資源，并明確要求教師不能被動地執行課程，而應自主創生課程。因此，整合教學資源是走進新課程的第一道門檻。

傳統課程是政府和專家預設的教學文本，師生只是兩臺無權加工的機器，教師是傳輸機，學生是接收機。新課程將學科課程和活動課程有機地結合起來，其中活動課程是不以文本形式呈現給教學的，而是開放性很強的由師生自主設計開發的校本課程，它賦予教學主體鮮明的自主性和創造性，賦予課程鮮活的生活氣息和時代特征。即使是學科課程亦不準以“圣經”奉之，照本宣科，囫圇吞棗，而必須從學生的生活、經驗和需要出發，重新進行信息的搜集和資源的整合。

隨著我國經濟文化的發展，網絡資源與文化正逐步成為大眾生活重要成分和文化消費的重要形式，報紙雜志、圖書音像、廣播電視、文化教育、科學技術以及自然、社會各領域的信息都可以通過多媒體網絡進行儲存和傳播，這其中蘊藏著大量的課程資源。網絡多媒體的資源共享性還可以較好地彌補地域性課程資源的差異和不足，也是老少邊窮以及經濟欠發達地區迅速跨入教育現代化行列的捷徑。

2 優化教師角色

新課程理念下，教師是以組織者、引導者和合作者的身份介入教學的，網絡多媒體可以更好地幫助教師運用網絡信息整合教學資源，使用網絡工具創設教學情境、引導教學程式、加強教學互動、優化教學評價。同時，置身于這樣一個高速發展的環境中，傳統教師的權威性大大削弱，民主性會自然加強。教師在逐漸經歷和實現現代教育技術環境下人才培養觀念、教書育人模式和教育教學方法的變化、整合與創新的過程中，自然完成傳統教師角色的優化和新教師角色的生成，并把其回用到教育教學中去，通過信息技術和信息資源刻畫自己的角色，詩化自身的形象。

3 優化學習方式

學習方式的變革是本次課程改革成功與否的重要標志。傳統現行課程是單一的接受式學習，學習的被動性很大，新課程倡導“自主、合作、探究”為主的新型學習方式，并突出學生知識和技能形成，突出過程和方法的統一，突出情感價值的體驗。而這一切正是學生形成和發展整體素質的根本途徑。

多媒體網絡可以向學生提供具體的仿真學習情景或實驗場景，引導解決問題的過程，提供相應的診斷性、形成性練習，設計許多友好界面，供學習者進行學習和人機互動，并通過游戲的形式引發學生學習的興趣，教會學生掌握學科知識，形成學習能力。同時，網絡多媒體還可以改善傳統教學必須統一時間、統一進度的被動接受模式，使學生可以自定時間、自選內容、自主交流，真正實現主動式學習。

4 優化教學過程

多媒體課件生動的圖文聲像，可以使學生獲得生動形象的感性材料、豐富多彩的學習信息，更容易引起學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，并可以有目的地突出重點、突破難點，提高教學過程的時效性。網絡廣播教學可以輕而易舉地通過人機對話，增加交流的渠道和頻率，強化互動氛圍。豐富的多媒體信息有利于隨時整合學習資源、充實教學內容，又可以讓學生按照自己的目的重新組織信息，或自主探究，或合作公關，或展開討論，或交流評價，從而使學生可以按照不同的學習路徑進行學習，充分發揮學生的主動性，真正體現學生認知主體的作用。

5 優化評價機制

新課程強調發揮評價的教育功能，并通過評價起到優化教學過程、調動學習內驅力、促進學生發展的作用。新課程特別重視并十分明確地把學生作為評價的主體，突出以自評為主，教師、學校、家長、社區等多元化的評價機制，從而使教育民主化和人本教育的內涵得到充分體現。網絡多媒體可以通過人機互動、學生的自我評價，改善主體間的相互評價，便捷學校、家長和社區共同參與的“三位一體”的評價體系的構建，促進學生對評價的感悟、理解和體驗，并為評價者和被評價者提供良好的評價平臺。同時，通過網絡多媒體進行的評價，可以避免面對面評價造成的環境障礙，便于被評價者全面地認識自己，淡化評價對學生的負面影響，使學生更加主動地接受評價，更加主動地完善自我、發展自我。

（作者單位：唐山廣播電視大學遷安分校）