多媒體技術在小學勞動與技術課堂中的應用

1 運用多媒體的再現作用，創設情境

如教學“縫沙包”時，筆者將學生平時玩沙包的情境拍錄下，用制作課件播放給學生觀看，熟悉的活動場景、喜愛的課外活動，一下子激起他們的學習興趣。教師無法將自己曾經看到的現象現場展示，但可以借助多媒體課件重組圖像、再現情境。

又如在教學“垃圾桶”一課時，筆者把網絡上搜集到的垃圾亂扔、破壞環境的資料通過多媒體課件呈現給學生，創設情境，加深學生對垃圾造成環境嚴重污染的印象。大家看后還憤憤不平地談起身邊的污染事件，迫切想要做個環保小衛士。此時，因勢利導展示出一組環保垃圾桶的圖片，播放創意垃圾桶的錄像。學生看了、聽了后紛紛躍躍欲試，想親自制作一款新穎多功能的垃圾桶。學生分組討論設計方案、實施方案，其中有一個作品獲得蘇州市小學生操作大賽的一等獎。學生在勞動中獲得樂趣，陶冶情操。在教學中，只要根據學生的年齡特點和心理特征，運用現代化教學方法設置適當的情境，引起學生的情感共鳴，就能獲得最佳的教學效果。

2 運用多媒體技術的放大作用，增強勞技 教學的演示效果

如紙工作品小小的環保袋、用細細的線編織成的網袋等，運用實物投影儀的放大功能，一下子放大好幾倍，演示清晰。再如泥碗、木蜻蜓、桌面垃圾桶這些作品展示評價時，還可以轉動投影儀的鏡頭后再放大，讓這些非平面作品清楚地、全面地展示出來。學生一下子看出各自作品的優缺點，繼而再取長補短，做修改。

3 運用多媒體技術的畫圖工具，揭開神秘 面紗

在教學新編蘇科版五年級下冊技術初步中的“桌面垃圾桶”一課前，筆者按照教材中提供的制作步驟，反復制作4個桌面垃圾桶，才達到教學目標所要求的效果。筆者感到疑惑：一個連教師都要制作4遍的作品，如何讓學生在短時出高效呢？筆者找來幾個學生試做，發現教材中的步驟的確很清楚，可是圖片中沒有數據，內部結構看不到，學生糊涂了。而作品的關鍵就是如何測量數據，以及制作連桿結構，可看不到，怎樣才能揭開教材的神秘面紗呢？用畫圖工具畫出測量尺，標示出測量的位置；用畫圖工具畫出內部的連桿結構，學生一目了然，心中有數，避免了走彎路。多媒體的運用突破難點，提高學生作品的成功率。

4 運用多媒體技術的模擬作用，讓文本化 靜為動

教學蘇科版六年級“手機”一課時，書本中給出的是電路連接圖，運用PPT中的“自定義動作”制作，使電路圖動起來，一步步模擬演示。學生看到電荷從電源的正極流向負極，當開關斷開時，電荷無法流動，手機沒有鈴聲；反之，開關閉合，手機美妙的鈴聲隨即而來。同時在注意點、難點以及電路連接點處分別插入不同的聲音引起學生的注意，既生動又形象，學生學得興趣盎然。

此外，多媒體技術的模擬功能，還可以增強課堂教學的效果。以“桌面垃圾桶”一課為例，整個作品的重點是運用杠桿原理進行翻蓋，再結合學情，學生要在六年級的科學課中才學習杠桿原理這一知識，因此對于什么是杠桿學生知之甚少。如何化繁為簡，讓學生明白桌面垃圾桶的連桿器與杠桿之間的聯系呢？運用多媒體中的Flash，模擬演示蹺蹺板的運動來認識杠桿，模擬桌面垃圾桶翻蓋時連桿器的動作，兩者結合，短短10秒鐘將桌面垃圾桶中的科學知識展現出來。因此，運用多媒體技術模擬，不僅演示了靜態教材無法呈現的動態，而且解決了課堂上的難點。多媒體技術讓勞技課化靜為動，使課堂有聲有色。

5 利用豐富的網絡資源，開展拓展性學習

教育家陶行知說：“教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。” 《江蘇省九年義務教育勞動與技術課程綱要》中提出：“發展學生的創造力是勞動與技術課程的核心。”勞技課堂注重學生的創造力的培養，在傳統拓展延伸教學中教師往往通過自制創新作品，通過展示激發學生的創造能力。現如今隨著信息技術的迅猛發展，利用網絡具有的信息豐富、資源共享的優點，為教學構建了無比豐富的資源平臺。

多媒體的出現無疑能更好地實現教學目的，輔助教學生動地展開，在更大程度上調動學生學習勞技的積極性和主動性。學生并不是一個等待被灌輸的容器，而應主動、積極地參與到教學中，成為學習的主體。多媒體課件的設計、制作和使用，目的是為了更加有效地提高課堂教學效率，它與傳統教育之間應該是相輔相成的。教師只要能夠擺正學生、教師、多媒體之間的關系，處理好多媒體在課堂教學中的輔助地位，恰當使用多媒體工具，使多媒體教學真正成為優秀的教育資源，成為促進學生發展的有效手段，這樣就會讓勞技課堂教學進行得更精彩，讓學生學得更輕松！

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區蠡口實驗小學）