信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的思考

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)在教育教學(xué)中的作用日益增強，廣大教育工作者已逐步認(rèn)識到：數(shù)學(xué)有其自身的規(guī)律和特點，但出發(fā)點是人的發(fā)展，如果將信息技術(shù)變成學(xué)生手中的認(rèn)知工具，不僅會實現(xiàn)教育教學(xué)改革上的進(jìn)步，而且可以真正增強學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新發(fā)展能力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，真正適應(yīng)未來社會的需要。

1 通過整合，更新教師教育觀念

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲取已不會也不可能單一的是學(xué)校課堂這一渠道。而信息技術(shù)提供給數(shù)學(xué)的，從廣義上來說，都是數(shù)學(xué)課程資源。正是基于這一現(xiàn)實，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合中，教師必須樹立新的教學(xué)觀念。筆者認(rèn)為，這種全新的教學(xué)觀念至少應(yīng)包含：教師的教學(xué)方式應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；讓所教的知識與學(xué)生的生活世界密切聯(lián)系；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義；激勵學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這些觀念中，教師與學(xué)生的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，教師的教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展作為根本目的和出發(fā)點的。在這些觀念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，更多的是師生互動的教學(xué)。

2 通過整合，促進(jìn)教學(xué)模式優(yōu)化

有很多優(yōu)秀的教育教學(xué)軟件應(yīng)用到教與學(xué)中去，如幾何畫板。利用幾何畫板讓學(xué)生做數(shù)學(xué)實驗，利用新型的教學(xué)模式取代主要靠教師講授、板書灌輸式教學(xué)模式。由于教學(xué)過程主要是讓學(xué)生自己做實驗，所以教師在備課時考慮的應(yīng)該是如何組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和交流。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只強調(diào)“定理證明”這一教學(xué)環(huán)節(jié)（邏輯思維過程），而不太考慮學(xué)生直接的感性經(jīng)驗和直覺思維，致使學(xué)生難以理解幾何的概念與幾何的邏輯。幾何畫板可以幫助學(xué)生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，因而能充當(dāng)數(shù)學(xué)實驗中的有效工具，變過去的“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。

3 通過整合，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

過去是題海式戰(zhàn)術(shù)，課改中引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，而計算機技術(shù)的應(yīng)用對中學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)有著十分重要的促進(jìn)作用。首先，提供大量的可用數(shù)學(xué)知識研究解決的數(shù)學(xué)課題，使研究性學(xué)習(xí)在時間和空間上得以突破；其次，探索型教學(xué)平臺整合進(jìn)數(shù)學(xué)課堂后，使數(shù)學(xué)問題的研究朝著開放與服務(wù)方面前進(jìn)。學(xué)生對生產(chǎn)生活實際的觀察，在一定的背景下自己提出問題，設(shè)立自己的研究步驟，優(yōu)化自己的研究方法，并利用計算機平臺進(jìn)行探索。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才是真正意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)追求的目標(biāo)。

如學(xué)生對城市交通的調(diào)查研究，在采集大量與之有關(guān)的數(shù)據(jù)的情況下，學(xué)生可以充分利用計算機平臺所提供的統(tǒng)計分析軟件，來幫助自己得出研究結(jié)論并提出合理化的建議。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，駕馭計算機輔助教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，平臺的使用從教師手中轉(zhuǎn)移到學(xué)生，這種學(xué)習(xí)是開發(fā)性和開放性的，學(xué)習(xí)者從旁觀者變成參與者、開發(fā)者。比如在分期付款這一研究性課題中，學(xué)生必須收集資料，建立數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，通過自主與人合作的方式，利用計算機提供的分析工具，去完成研究。從這一研究中，學(xué)生可更多地思考為什么要改變利率的大小，如何確定符合消費者的利率等更深一層次的問題。這對學(xué)生開闊知識面，實現(xiàn)學(xué)科的綜合與交叉無疑會起到重要的作用。這種研究性學(xué)習(xí)，是充分建立在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上的，是學(xué)生探索與合作精神的結(jié)果，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，在方式與方法上進(jìn)行了積累。

4 通過整合，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心要素，其中，信息處理能力是重要的一種能力。基于網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，所選擇的直接學(xué)習(xí)素材可以是數(shù)學(xué)問題，而且這些學(xué)習(xí)素材都附帶一定的情景或背景，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集提取有關(guān)素材，對相關(guān)素材進(jìn)行分析、研究和比對，通過實驗、觀察、類比、聯(lián)想、交流和討論，最后歸納、綜合，實現(xiàn)意義建構(gòu)。教師的角色和行為方式發(fā)生重大變化，教師不再是主要的信息源，他是教學(xué)活動中的導(dǎo)航者、設(shè)計者和幫助者。學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，是知識的探索者，自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會組織、學(xué)會協(xié)作、學(xué)會思考和交流。

數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這對于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湟里高級中學(xué)）