電化教育在幼兒教學中的優勢

1 電化教育能優化教學內容

如在大班科學活動“食物的旅行”中，用電化手段將食物從口腔到排出的整個消化過程及消化系統各個部位的名稱通過課件形象地展現在幼兒面前，使原本枯燥的內容變得直觀易懂，使教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴大教學信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。又如大班數學“認識時鐘”一課，其難點是讓幼兒掌握時針、分針之間的運轉特點和相互關系。教學中筆者運用電腦動態、逼真的模擬，使此部分教學內容躍然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、準確地表現出時針、分針的運轉情況。通過電腦顯示時針、分針在鐘面上的走向，在清晰、動感的畫面中幫助幼兒尋找規律、理解關系，建立表象，化解難點，使幼兒獲得直觀形象、生動活潑的知識經驗，取得良好的教學效果。

2 電化教育能優化教學情境

如散文詩《秋天的雨》，欣賞教學時往往比較枯燥、乏味。在運用多媒體技術后，將靜態的、平面的畫面變成動態、生動形象的情景，同時背景音樂輕輕響起《秋日私語》，雨嘀嗒、嘀嗒地從天空中落下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵美麗的菊花盛開了，銀杏變黃了，楓葉變紅了，果子成熟了，誘人的糖炒栗子冒著香氣，秋天的落葉慢慢地從樹上飄落下來，人們忙著采摘果子……在這種詩情畫意的教學情境中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看到的秋天告訴大家。活動中有聲有色，情景交融，個個投入，幼兒充分感受到散文中所表現的意境，感受到文學作品的美。電化教學還能使講授與演示融為一體，在豐富多彩富于變化的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動地學習。

3 電化教育能優化教學過程

3.1 能縮短教學時間，提高教學效率

借助電化教學手段，可以縮短教學時間，同時它不受時間和空間的限制，能化靜為動，化難為易，化虛為實，化遠為近，從而使看不見、看不清的東西變得看得見、看得清，由抽象變為具體，易吸引幼兒的注意力，有利于多種感官的協調作用。例如，中班美術“畫金魚”，運用電化手段后，不但克服教師示范背對幼兒會擋住部分幼兒視線的問題，同時也解決了示范圖像小、速度慢、涂色費時等問題，幼兒不但看得清楚，聽得仔細，而且如果有疑問，計算機還可以再次演示，強化示范步驟。傳統的示范步驟一般需要10～15分鐘，而運用電化教學，時間可以縮短到5分鐘左右，這便使幼兒有了更多的練習時間。

3.2 能幫助幼兒理解教學中的重點和難點

如在進行美術活動“可愛的烏龜”時，畫面布局是幼兒比較難掌握的一個問題。為了解決這個問題，教師制作課件，將布局的難點利用課件來幫忙，同時運用幼兒較易接受的擬人化的手法和音效，讓幼兒感受烏龜住在海水里的不同畫面的感覺及烏龜的感受，讓烏龜開口說話幫助幼兒理解畫面布局的重要性，這樣易讓幼兒接受。教師借助電腦課件圖文并茂、聲像結合的優勢，變靜態掛圖為動態畫面，變說教為形象視覺刺激，充分調動幼兒的聽覺、視覺、感覺的協同作用，使幼兒猶如身臨其境，輕松突破教學的重點、難點。

4 電化教育能感悟幼兒語言

如在大班語言“愛心小兔”這一教學活動中，幼兒的常規性思維認為大灰狼是壞的，專門吃小動物的，而故事中的大灰狼卻在“愛心小兔”的幫助下成為一只會幫助別人的大灰狼。教學中，電化手段將故事語言演繹成一個精彩的故事，讓幼兒通過情感體驗來感受小動物從“害怕——將信將疑——和大灰狼成為朋友”這段過程的心理感受，理解大灰狼的角色轉變，理解愛心小兔是一只怎樣的小兔（有愛心、肯幫助別人）。在此基礎上，又讓幼兒通過發散性思維，創編出故事新的結局，以及如果你有一只“愛心小兔”，你想把它送給誰的奉獻“愛心”等語言實踐活動。在學習語言的過程中，使幼兒的思維得到更新和發展。

綜上所述，電化教育在幼兒園教學中的運用，適應幼兒的認識特點，它直觀、生動、形象，為幼兒創設悅目、悅耳、悅心的情境，充分調動幼兒學習的積極性、主動性和創造性。正因為幼兒喜歡這種教學方式，在幼兒園教學中就顯示了極大的優越性。這種教學手段的運用引發了幼兒的求知欲，激發了情感，拓寬了視野，增長了知識。因此，運用電化教學激發幼兒學習興趣，不但是提高幼兒園教育質量的重要手段，而且也是科技啟蒙的最好手段之一，對幼兒的學習作用是非常大的。

（作者單位：江蘇省蘇州市橫塘中心幼兒園）