巧用多媒體 構(gòu)建自主高效政治課堂

1 多媒體信息技術(shù)在政治課教學(xué)中運(yùn)用的 可行性

多媒體信息技術(shù)不僅可以綜合運(yùn)用文字、圖像、聲音顯示知識(shí)背景，而且可以打破時(shí)空限制，把學(xué)生帶進(jìn)虛擬的世界，也使枯燥乏味的政治道理變得形象生動(dòng)。它把書本知識(shí)化為血肉豐滿、生動(dòng)活潑的形象，實(shí)現(xiàn)群體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，知識(shí)傳授與教學(xué)信息反饋、分析、計(jì)算機(jī)決策相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，確實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的健康發(fā)展，從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2 政治課多媒體教學(xué)的實(shí)踐與探索

2.1 多媒體“懸”念——要學(xué)

教學(xué)“不以規(guī)矩，不成方圓”一課時(shí)，運(yùn)用這一原理，新課前多媒體展示一段Flash動(dòng)畫：深夜宿舍樓里小樂(lè)在家里大聲唱卡拉OK，鄰居們從窗口伸出頭破口大罵。先請(qǐng)學(xué)生看漫畫，分析各種行為及后果，提出自己的看法和問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生提出的典型問(wèn)題進(jìn)行板書，如“小樂(lè)的行為正確嗎”“鄰居們的行為正確嗎”“小樂(lè)與鄰居們沖突怎樣解決”等，從而制造出懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生帶頭問(wèn)題去學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而取得很好的教學(xué)效果。

2.2 多媒體“激”趣——樂(lè)學(xué)

教學(xué)“我國(guó)面臨嚴(yán)峻的資源和環(huán)境形勢(shì)”這一內(nèi)容時(shí)，利用多媒體展示漫畫《長(zhǎng)江與黃河的對(duì)話》。黃河說(shuō)：“長(zhǎng)江，我是黃河。”長(zhǎng)江說(shuō)：“黃河，我也是黃河。”當(dāng)展示這一漫畫后，學(xué)生就開(kāi)始議論，都把注意力集中到問(wèn)題“長(zhǎng)江為什么說(shuō)它也是黃河”上來(lái)。學(xué)生的興趣被激活，圍繞這一問(wèn)題議論紛紛。有的答：長(zhǎng)江中上游森林被砍伐，植被遭破壞。有的答：水土流失嚴(yán)重，長(zhǎng)江水混濁。很快又集中到本堂課所要探究的主要內(nèi)容上來(lái)：“這幅畫揭示了一個(gè)什么社會(huì)問(wèn)題？怎樣才能使長(zhǎng)江恢復(fù)它的本來(lái)面貌呢？”課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生情趣盎然，學(xué)習(xí)興趣倍增，使政治課教學(xué)化抽象為具體、變枯燥為有趣，收到事半功倍的效果。

2.3 多媒體“創(chuàng)”新——優(yōu)學(xué)

美國(guó)創(chuàng)造學(xué)和創(chuàng)造工程之父亞歷克斯·奧斯本曾提出一種培養(yǎng)創(chuàng)造能力的教學(xué)技術(shù)——腦激勵(lì)法，其基本原則是：在集體解決問(wèn)題的課上，通過(guò)暫緩作出評(píng)價(jià)，以便于學(xué)生踴躍發(fā)言，從而引出多種多樣的解決答案。例如在講解“法律護(hù)我成長(zhǎng)”一課中的家庭保護(hù)內(nèi)容時(shí)，筆者用多媒體展示Flash視頻《誰(shuí)的責(zé)任》，視頻主要描述孩子的同學(xué)撿到錢后交給老師，受到表?yè)P(yáng)；孩子回家后向媽媽說(shuō)了這件事，媽媽為了讓自己的孩子也受表?yè)P(yáng)，給了孩子幾角錢讓他交給老師，孩子最終受到表?yè)P(yáng)；但他不滿足，自己偷偷拿媽媽抽屜里的500元錢又交給老師，媽媽發(fā)現(xiàn)后異常驚訝，但這到底又是誰(shuí)的責(zé)任呢？在教學(xué)過(guò)程中，視頻播出后讓學(xué)生思考和提出問(wèn)題：媽媽這種教育方式好嗎？帶來(lái)什么不良后果？父母到底應(yīng)該如何教育孩子？教師暫不作答，而是鼓勵(lì)學(xué)生提出各種改進(jìn)意見(jiàn)或補(bǔ)充意見(jiàn)，對(duì)每個(gè)問(wèn)題鼓勵(lì)各種想法，多多益善：如果媽媽反而責(zé)怪罵孩子的同學(xué)是傻子，你怎樣回答？你父母有哪些錯(cuò)誤的教育行為？……并讓學(xué)生追求與眾不同的甚至離題的觀念，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 政治課多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)

3.1 對(duì)多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段要提高認(rèn)識(shí)，正確定位

多媒體信息技術(shù)雖是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的驕子，但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是為了輔助教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的。

3.2 切忌課件呆板或花哨

有些教師一味追求花哨，希望多媒體課件好看一點(diǎn)、檔次高一點(diǎn)，片面追求技術(shù)含量，教學(xué)效果卻大打折扣。例如，有些課件界面的背景做得色彩鮮艷，有的還有與講課內(nèi)容無(wú)關(guān)的小動(dòng)物，甚至還有運(yùn)動(dòng)的動(dòng)物或物體，這必定會(huì)引起學(xué)生的過(guò)度注意，分散學(xué)生對(duì)正在學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

3.3 注意多媒體信息技術(shù)與現(xiàn)代教育觀念的整合

在推廣現(xiàn)代教學(xué)手段的過(guò)程中，首先要改變教師陳舊的教學(xué)觀念，不管采用什么樣的教學(xué)手段，都必須以人為本。

3.4 充分考慮政治學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)

教育現(xiàn)代化不僅僅是教學(xué)手段的革新，更重要的是教學(xué)觀念的更新。就直觀性而言，語(yǔ)言文字雖然遜于其他傳媒，但文字能帶來(lái)無(wú)限的遐思，讓學(xué)生插上聯(lián)想和想象的翅膀，在其構(gòu)筑的天地里“思接千載，視通萬(wàn)里”。

多媒體政治教學(xué)可以使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而引發(fā)學(xué)生積極思維，提高分析、理解和創(chuàng)造的能力，促使教學(xué)質(zhì)量大大提高。在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，用多媒體為現(xiàn)代教育教學(xué)注入新的活力。當(dāng)一個(gè)新生事物擺在面前的時(shí)候，既需要有熱情擁抱的舉動(dòng)，也應(yīng)有冷靜審視的頭腦，中學(xué)政治教師也不例外，這樣方能為多媒體政治教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的生存環(huán)境，達(dá)到“巧用多媒體，構(gòu)建自主高效政治課堂”的目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口中學(xué)）