多媒體在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

摘要 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)活動(dòng)中越來越顯示其優(yōu)勢(shì)。主要以小學(xué)語文課文《小小的船》為例，探索多媒體在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生記憶效率，促進(jìn)學(xué)生形象記憶發(fā)展等方面的功能，并以此來優(yōu)化小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)，促進(jìn)語言的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 多媒體；小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)

1 多媒體技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用基礎(chǔ)

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用主要是指通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等多媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。多媒體技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中具有多方面的功能，它的運(yùn)用是基于教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在此僅以課件《小小的船》為例加以分析。

《小小的船》課文內(nèi)容：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

1.1 教育學(xué)基礎(chǔ)

1）CAI課件主要采用聲音、圖片等導(dǎo)入機(jī)制，并同時(shí)利用動(dòng)畫效果，集中學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的注意力。一般而言，動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意力。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生是否集中注意力進(jìn)行識(shí)字，將影響學(xué)生的識(shí)字效率及識(shí)字效果。多媒體技術(shù)采用動(dòng)畫圖片，把學(xué)生的注意力很快集中于所動(dòng)的畫面，克服分散所帶來的不良影響。例如在《小小的船》的課件一開始，在屏幕上展示一艘船在海面上行駛的動(dòng)態(tài)畫面，立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來，使學(xué)生更快更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。而傳統(tǒng)的黑板板書則沒有這樣的效果。

2）CAI課件采用多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。例如在《小小的船》的課件中，等引入課題后，馬上展開課題畫面：藍(lán)藍(lán)的夜空中，有著閃閃的星星，一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時(shí)，配以背景音樂，童聲朗讀《小小的船》（反復(fù)兩次）。在這個(gè)過程中，一方面精美的畫面首先吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)這一畫面產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而開始探測下面將學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)開始跟著朗讀，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣。

1.2 心理學(xué)基礎(chǔ)

世界著名心理學(xué)家特瑞赤拉提出：人們通過聽覺和視覺獲得的信息是他獲得所有信息的94%。他在說明人類的記憶與感官之間的關(guān)系時(shí)指出，人們一般可以記住自己閱讀的10%，自己聽到的20%，自己看到的30%，自己既看到又聽到的50%。這也就表明，在學(xué)習(xí)中，同時(shí)使用視覺和聽覺可以提高記憶效率和記憶質(zhì)量。由于多媒體同時(shí)提供了圖形、聲音、語言，使學(xué)生的視覺和聽覺同時(shí)使用，使知識(shí)信息從感覺通道輸入記憶系統(tǒng)，因而能提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“船”時(shí)，一方面計(jì)算機(jī)提供標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音“chuán”及“ch-u-án→chuán”的整個(gè)拼讀過程；另一方面，在“船”字旁附有動(dòng)態(tài)小畫面，船，既形象，又具體，比單一感覺通道信息的輸入更能增加學(xué)生的記憶。

1.3 語言學(xué)基礎(chǔ)

1）小學(xué)漢字教學(xué)的重點(diǎn)在于字型的辨析與掌握。漢字的字型可分為三層：一是零件，指組成偏旁部首或獨(dú)體字的筆畫；二是部件，即組成合體字的偏旁部首與獨(dú)體字；三是結(jié)構(gòu)，漢字的結(jié)構(gòu)既指零件和部件組成漢字的結(jié)構(gòu)，又指零件和部件組成的順序。運(yùn)用CAI課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可將漢字進(jìn)行零件和部件的分別演化，亦可將漢字進(jìn)行零件和部件的順序演示，使學(xué)生能較快地掌握漢字的字型，從而提高記憶質(zhì)量和效率。

如本課生字“藍(lán)”字，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，“藍(lán)”字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，因此在學(xué)習(xí)時(shí)最好進(jìn)行零部件的分割。首先，從屏幕由下而上移入紅色“艸 ”，再各從左右兩邊分別移入中間部分，最后從下而上移入紅色“皿”，組成生字“藍(lán)”。為進(jìn)一步讓學(xué)生了解“藍(lán)”字的間架結(jié)構(gòu)，再次演示，并要求學(xué)生指出“藍(lán)”字的哪一部分是藍(lán)色。

對(duì)于漢字結(jié)構(gòu)的掌握，一種比較有效的方法便是利用熟字學(xué)習(xí)生字，或進(jìn)行比較。再以“藍(lán)”字為例，進(jìn)一步鞏固該字，教師可用“籃”字與之比較。課件展示時(shí)，兩字偏旁“艸”和“”分別用紅色顯示，并要求是動(dòng)態(tài)“監(jiān)”字用藍(lán)色顯示，用于學(xué)生區(qū)分比較“藍(lán)”和“籃”。這種多媒體教學(xué)的使用，有利于優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)化。

2）在利用CAI課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可利用實(shí)物圖片進(jìn)行字形匹配。特別是象形字的教學(xué)，如“火”字的教學(xué)，在課件上可展示一堆火燃燒的畫面。這使得漢字的筆畫結(jié)構(gòu)與生動(dòng)鮮明的表象聯(lián)系起來，進(jìn)一步鞏固聯(lián)想記憶。在利用圖片教學(xué)時(shí)，可使?jié)h字抽象的定義形象化、具體化，從而來提高記憶的質(zhì)量和效率。如本課生字“彎”和“閃”均比較抽象，為了化抽象為具體，可通過彎彎的月亮和閃閃的星星的圖片來讓學(xué)生更好地理解“彎”和“閃”的字義。

2 多媒體技術(shù)對(duì)識(shí)字教學(xué)的輔 助功能

2.1 彌補(bǔ)教師示范技能的不足

教師的師范技能對(duì)于識(shí)字教學(xué)有重要的影響。教師師范技能水平的高低，將直接影響識(shí)字效果的質(zhì)量，將直接對(duì)學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)產(chǎn)生重大影響。就目前而言，我國小學(xué)語文教師基本師范技能水平普遍不是很高，尤其是普通話和“三筆字”。而普通話和粉筆字對(duì)識(shí)字教學(xué)至關(guān)重要。由于多媒體的運(yùn)用中采用聲音導(dǎo)入機(jī)制，因此可以利用計(jì)算機(jī)聲音來代替教師的讀音，這對(duì)于農(nóng)村地區(qū)特別是地方口音濃重地區(qū)更有意義。在利用粉筆進(jìn)行板書時(shí)，教師的字體端正與否，筆畫筆順正確與否，將直接影響學(xué)生的寫字。因?yàn)閷W(xué)生有較強(qiáng)的模仿能力，在自己沒有主見時(shí)，一般視教師為權(quán)威，特別是少數(shù)低年級(jí)學(xué)生，所以用計(jì)算機(jī)代替師范技能水平略差的教師將有助于提高整個(gè)識(shí)字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 促進(jìn)課堂效果的優(yōu)化

雖然整個(gè)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)要花費(fèi)不少的時(shí)間，但對(duì)于45分鐘的課堂教學(xué)而言，多媒體教學(xué)具有容量大、使用方便的特點(diǎn)，從而提高課堂的效率。首先，利用多媒體技術(shù)可代替部分教師手寫手畫的內(nèi)容。如本課“船”的教學(xué)時(shí)，教師可利用先選好的實(shí)物圖片來進(jìn)行直觀教學(xué)；若教師用傳統(tǒng)的手畫法進(jìn)行教學(xué)，所要花費(fèi)的時(shí)間肯定比計(jì)算機(jī)操作所花多許多倍。其次，多媒體技術(shù)的使用提高了學(xué)生記憶的效率，加快學(xué)生學(xué)習(xí)生字的速度，因而可以節(jié)省更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。再次，由于多媒體網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，教師可以通過搜索等形式找到急需的教學(xué)材料，從而提高整堂課的效率。總之，利用多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)的內(nèi)容更為豐富，效率更高，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教材是師生之間唯一的媒介。隨著多媒體技術(shù)的引入，多媒體也成為師生之間的媒介之一。然而就這一種師生關(guān)系中，教師的部分職能亦可以由多媒體來代替，即學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)的對(duì)話來完成學(xué)習(xí)。如課件中的練習(xí)部分，學(xué)生可通過人機(jī)對(duì)話來檢測自己的學(xué)習(xí)狀況，并且發(fā)現(xiàn)問題，再自己解決。在識(shí)字教學(xué)中，教師的作用亦可由計(jì)算機(jī)來代替，只要學(xué)生自己會(huì)控制計(jì)算機(jī)，便可自己進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，自己檢測學(xué)習(xí)效果。計(jì)算機(jī)這種交互性促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而可以解決由識(shí)字量少、識(shí)字時(shí)間晚而對(duì)閱讀造成的影響。

3 多媒體在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)注意的問題

3.1 準(zhǔn)確把握學(xué)生注意力

在利用課件教學(xué)時(shí)，一方面為了集中學(xué)生注意力，采用色彩、聲音、圖象、動(dòng)畫等多種手段，使學(xué)生的思維能跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行；另一方面，過多色彩的使用及動(dòng)畫的引入，反而會(huì)影響對(duì)同界面上其他事物的注意力。如在《小小的船》的課件中，在學(xué)完所有的生字之后，將在課題畫面上出現(xiàn)課文內(nèi)容，目的在于把生字用于課中，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。但如果這一課畫面過于色彩絢麗或過于動(dòng)態(tài)展示，將使學(xué)生的注意力從課文內(nèi)容轉(zhuǎn)向課題畫面。因此，在課件制作時(shí)應(yīng)采用較淡的色彩，把其作為背景畫面。另外，在教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生的注意力保持程度。

3.2 結(jié)合實(shí)際，追求實(shí)效

不同的媒體有不同的功能，音響媒體有利于聽、說能力的培養(yǎng)，光學(xué)媒體有利于學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。因此，首先必須根據(jù)教學(xué)目的，根據(jù)實(shí)際需要來選擇媒體。漢字是音、形、義三者的統(tǒng)一體，在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)各生字不同的重點(diǎn)和難點(diǎn)，來選擇合適的媒體至關(guān)重要。另一方面，切不可完全依賴于多媒體，要注重實(shí)效性，要本著提高教學(xué)效率的目的出發(fā)。如在漢字的讀音方面，可通過多媒體教學(xué)，但對(duì)于普通話較標(biāo)準(zhǔn)的教師來說，完全可以不依賴多媒體（如朗讀示范帶）而自身朗讀。教師的朗讀不僅方便、經(jīng)濟(jì)，而且由于師生之間親密的關(guān)系，由教師直接作用于學(xué)生，從激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣、培養(yǎng)朗讀能力來說，往往比示范帶更好。

3.3 及時(shí)反饋調(diào)控

多媒體教學(xué)要求及時(shí)反饋，以進(jìn)行調(diào)控。一方面，教師在課堂教學(xué)時(shí)要及時(shí)收集反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整整個(gè)教學(xué)過程。在對(duì)生字進(jìn)行字義教學(xué)時(shí)，由于“船”字配以圖像，因而顯示比較簡單；而對(duì)于“彎”字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，雖然有圖像提供，但可能對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來說仍過于抽象。因此，教師應(yīng)及時(shí)注意學(xué)生對(duì)“彎”字的理解，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“彎”字字義的掌握不是很好，亦可及時(shí)選擇“直性”物體來與之比較，使抽象的事物更形象化。另一方面，教師在指導(dǎo)課堂練習(xí)時(shí)，亦可獲得反饋信息，并要求根據(jù)具體情況及時(shí)調(diào)節(jié)。如在本課練習(xí)中，要求填寫（藍(lán)）色的“藍(lán)”字，可能會(huì)由于“藍(lán)”字結(jié)構(gòu)的復(fù)雜，學(xué)生沒有及時(shí)掌握，教師一旦發(fā)現(xiàn)這一情況，應(yīng)及時(shí)回到剛才“藍(lán)”字的教學(xué)，再次演示課件。

綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的使用，將有利于克服識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生識(shí)字的效率，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字量的增多，為更好地解決低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣和能力的培養(yǎng)提供幫助，為解決我國目前識(shí)字教學(xué)“高耗低效”現(xiàn)象提供改革經(jīng)驗(yàn)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體將更多地用于我國的教學(xué)實(shí)踐中。

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（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)新軍屯鎮(zhèn)中心小學(xué)）