利用多媒體技術 繪建學生心理地圖

減輕學生課業負擔并不意味減少學習內容，降低教學要求，而是力求尋找既省時又高效，促進能力和智力提高，使學習變得輕松自如的教學方法，達到減負增效。

1 心理地圖的重要性

1.1 心理地圖的形成有利于思維能力的提高

分析亞馬孫平原為什么成為世界最大的熱帶雨林區，可以借助多媒體課件，從緯度位置、海陸位置、氣壓帶與風帶中的位置、地形以及洋流等因素進行分析，教師多次演示，讓學生通過感官在頭腦上留下痕跡，初步形成心理地圖。即使地圖不在眼前，也可以憑借心理地圖進行形象思維，可根據心理地圖提供的緯度位置、海陸位置、氣壓帶與風帶中的位置、地形以及洋流等因素分析其原因。因此，心理地圖的形成有助于分析各類地理問題，總結地理規律。心理地圖越豐富，往往地理思維越活躍。運用心理地圖進行地圖思維，極有利于思維能力的提高。

1.2 心理地圖的形成有利于提高地理記憶效率

教師如果能在課前根據教學內容充分準備課件，特別在圖表上細做文章，讓學生在腦海里儲存起清晰完整的各種各樣的圖表，就可將中國地形、氣候、河流、人口以及工農業的分布與世界地形、氣候、河流的分布等內容，比較輕松自如地落實到圖上，記憶有了依托，記憶就深刻持久，效率高，難度減小。心理地圖的形成也使記憶能力得到提高，使記憶感到不成負擔。筆者在教學過程中做過這樣的測試：在教學“洋流”這部內容前，先請學生在世界政區圖上填主要島嶼、半島、海洋，待“洋流”內容講解結束后，再請學生在空白的圖上填注主要洋流，通過批閱，發現兩次成績基本吻合。

1.3 心理地理的形成有利于加工整理各種地理信息

如學校午間組織觀看新聞，有部分學生比較容易記住國際新聞中重大事件發生的地名及與地理有關的信息，而有一部分學生觀后就忘，這關鍵在于學生心理地圖有否形成。學校無論初一還是初二，地理成績始終位于全市前列，而且進入高中地理成績都是不錯的，這是教師在教學中都十分重視學生心理地圖形成的緣故，使學生在獲得地理知識的同時，智力得到良好發展，觀察力、記憶力、思維能力得到綜合的結果。

2 心理地圖形成和積累的途徑、

方式

2.1 地圖掛帥，貫穿始終

如在中國地形的教學中，首先出示中國地形圖，熟悉主要山脈的分布，主要高原、平原、盆地的空間位置、區域范圍、海拔高原等；再憑借地圖進行記憶，在多媒體課件空白地圖上指出相關地理名稱，然后在圖中找出規律，得出我國地形類型豐富多樣、山區面積廣大、地勢西高東低、呈階梯狀分布的基本特點；再利用地圖分析討論地形地勢對我國氣候、大河流流向及水能資源的影響，歸納出這種地形地勢使我國東部廣大地區深受太平洋影響，使大河滾滾東流，并使我國成為世界上水能資源最為豐富的國家；最后，將整節知識在地圖上歸納、概括、濃縮，使眾多的知識濃縮在一張地圖上。地圖的反復運用，在學生頭腦里積累了豐富的地圖感性材料，為心理地圖的形成和積累打下基礎。

2.2 圖文轉化，加深理解

圖文轉化訓練有利于學生對新知識的理解，有利于心理地圖的形成更為清晰，培養學生運用地圖簡化地理知識的能力。如學習南亞氣候時，先引導學生根據南亞所處的緯度位置得出南亞多位于熱帶，再分析“孟買各月氣溫與降水量分配圖”，根據氣溫變化曲線讀出各月氣溫，說出全年氣溫特點，根據降水量柱狀圖說出各月降水量的多少。在此基礎上讓學生從氣溫和降水兩方面，通過讀圖、分析、歸納，說出熱帶季風氣候全年高溫，有明顯的旱、雨兩季的特征。這樣達到以圖記文、以文成圖，圖文轉化順利，會大大促進學生心理地圖的形成。

2.3 課外生活勿忘用圖

在深化素質教育的今天，學校應安排一定的時間組織學生課外閱讀、觀看電視。為此，筆者指導學生在課外閱讀、觀看電視時，不要忘記用圖，有必要隨身帶好地圖冊或在電腦上查找，有利于學生記憶新的地名，為心理地圖的積累提供條件。例如，在觀看午間新聞時，聽到國內外重大事件發生地比較陌生時，應迅速查閱地圖；在課外閱讀時，看到比較陌生的城市、海域、島嶼時，可翻開地圖冊，如身邊有電腦可以及時查找。這樣積累豐富的感性材料，使心理地圖的內容更加充實；多次使用地圖更加加深印象，使心理地圖更清晰。

3 結語

總之，在教學過程中，要充分利用多媒體，重視學生心理地圖的訓練，因為只有形成清晰、準確的心理地圖，才能調動學生學習地理的積極性，培養學生學習地理興趣，大大提高學習地理知識的效率，達到減負增效。

（作者單位：江蘇省吳江市金家壩中學）