創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘要在教學(xué)中要充分發(fā)揮培養(yǎng)興趣、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)為一體的生物實(shí)驗(yàn)的作用，組織多種形式的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞生物實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新思維；實(shí)踐能力

生物作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，多年的教學(xué)實(shí)踐表明，生物實(shí)驗(yàn)不僅是使學(xué)生獲取生物知識(shí)、認(rèn)識(shí)生物規(guī)律、形成生物概念、提高各種能力的重要途徑，而且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是其他學(xué)科所不能替代的。

做好生物演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

演示實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生掌握雙基、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力都有重要的作用。

認(rèn)真做好教材所要求的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)

教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)或組織學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)操作，能把書(shū)本知識(shí)由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變成具體，變無(wú)形為有形，使學(xué)生易于獲取多方面知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，通過(guò)一系列有效的方法和手段，能夠較好地發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、更能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和創(chuàng)新思維能力。

注重演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀性

在生物教學(xué)中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)是培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力的一條重要途徑。對(duì)一些現(xiàn)象不明顯、操作復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，可進(jìn)行改進(jìn)，以提高實(shí)驗(yàn)效果。為了說(shuō)明植物細(xì)胞在形成中央液泡以后主要靠滲透作用吸收水分這一重要過(guò)程，教材中設(shè)計(jì)了滲透作用演示實(shí)驗(yàn)，其具體方法是：在一個(gè)長(zhǎng)頸漏斗的漏斗口處密封上一層玻璃紙，往漏斗內(nèi)注入蔗糖溶液，然后將漏斗浸入到盛有清水的燒杯中，使漏斗管內(nèi)外液面的高度相等。該實(shí)驗(yàn)方法存在2點(diǎn)不足：其一，不易向裝置內(nèi)加入蔗糖溶液；其二，用玻璃紙效果不佳。針對(duì)這些情況，筆者對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，選擇淡水魚(yú)(草魚(yú)、鯉魚(yú)等)的魚(yú)鰾作半透膜材料。魚(yú)鰾容易得到，不需要資金，最大的優(yōu)點(diǎn)是柔韌性好，在操作過(guò)程中不容易損壞，可重復(fù)多次實(shí)驗(yàn)。在制作實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)，將魚(yú)鰾的一個(gè)氣室套在玻璃管的一端，用皮筋捆扎結(jié)實(shí)。從玻璃管的另一端導(dǎo)入50%～60%的蔗糖溶液，將魚(yú)鰾中充滿蔗糖液，再放入清水中，實(shí)驗(yàn)效果非常明顯，收到了很好的教學(xué)效果。

利用投影功能，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

有些實(shí)驗(yàn)學(xué)生看不清楚，教師如果走下講臺(tái)，繞場(chǎng)一周送到學(xué)生面前去讓學(xué)生觀察或讓學(xué)生輪流上講臺(tái)前來(lái)觀察，既會(huì)影響課堂秩序，又會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，如能充分應(yīng)用投影的功能，便能清晰地展示實(shí)驗(yàn)的效果。如在心臟解剖實(shí)驗(yàn)時(shí)，用實(shí)物投影儀將老師的解剖過(guò)程展示給學(xué)生，學(xué)生就容易弄清心臟的結(jié)構(gòu)，再觀看血液循環(huán)錄像片，學(xué)生對(duì)血液循環(huán)過(guò)程就容易掌握，提高了教學(xué)效果。

變演示實(shí)驗(yàn)為邊講邊實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

由于是大班教學(xué)，老師演示實(shí)驗(yàn)效果有時(shí)并不理想，在可能的條件下，盡可能將一些學(xué)生操作較容易的演示實(shí)驗(yàn)改為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如臨時(shí)裝片的制作，邊講邊實(shí)驗(yàn)可養(yǎng)成學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。邊講邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)，常常由實(shí)驗(yàn)引出問(wèn)題，由觀察分析得出結(jié)論，這就啟發(fā)了學(xué)生的積極思維。通過(guò)邊講邊實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒，形成積極學(xué)習(xí)的誘因，激發(fā)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)產(chǎn)生持久、強(qiáng)大的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是在一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)框架下針對(duì)已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果加以驗(yàn)證，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否能呈現(xiàn)原理所描述的現(xiàn)象，目的是驗(yàn)證并鞏固習(xí)得知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能；探究性實(shí)驗(yàn)是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)，制定計(jì)劃并通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)、探索、分析、研究得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)知活動(dòng)。探究性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生處于一種主動(dòng)探索知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常有利。在生物教學(xué)中開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可讓學(xué)生在真實(shí)中引發(fā)思考，在探究中獲得真知。

將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探索性實(shí)驗(yàn)，就是指挖掘驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中的探索性內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境或增加輔助實(shí)驗(yàn)、空白對(duì)照實(shí)驗(yàn)等手段把學(xué)生帶入科學(xué)探索的情景中，讓他們親身探索新知識(shí)，使自己成為發(fā)現(xiàn)者。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，就會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到較好的培養(yǎng)。如綠素提取和分離實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探索葉綠素中含有幾種色素，目的是使學(xué)生不僅獲得相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，懂得探索生物學(xué)基本方法，并且培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是態(tài)度，不斷探求新知識(shí)的精神和合作精神。

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，動(dòng)手動(dòng)腦，有利于擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。“生物實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)”是高考常考的內(nèi)容，要求學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。教師在組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課時(shí)，要求學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)藥品及儀器，實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)等有關(guān)資料，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。同時(shí)也應(yīng)經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問(wèn)題，盡量給學(xué)生一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。同時(shí)，在“生物實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)”教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)全體學(xué)生大膽提出實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生即使提出了不夠全面、不夠完善甚至是錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方案，也要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，充分肯定學(xué)生在提出實(shí)驗(yàn)方案中的主動(dòng)參與態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

研究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在教學(xué)中可依據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力來(lái)確定研究課題，特別是依據(jù)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?lái)選擇適當(dāng)?shù)难芯空n題。教師的任務(wù)就是深入挖掘教材，在學(xué)生知識(shí)能力允許的前提下，結(jié)合生活實(shí)際，可以源于教材，但又不拘泥于教材，設(shè)計(jì)好的探究性題目，讓他們?nèi)ニ鸭畔ⅲビ懻摚?shí)驗(yàn)，在探究的過(guò)程中發(fā)展自己，完善自己，形成自己的知識(shí)能力，培養(yǎng)克服困難的勇氣和技巧，同時(shí)在學(xué)習(xí)中獲得創(chuàng)新。

綜上所述，在生物教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，生物實(shí)驗(yàn)是最好的切入口。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮激發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為一體的生物實(shí)驗(yàn)的作用，組織多種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（作者單位：重慶市武隆中學(xué)）