“中國教育技術裝備發展史研究”課題開題報告會在京召開

本刊訊 2011年11月1日，《中國教育技術裝備發展史研究》（以下簡稱《裝備史研究》）課題開題報告會在北京市高教金馬賓館召開。中國教育裝備行業協會會長、教育部教學儀器研究所所長王富，中國教育裝備行業協會副會長、中國教學儀器設備總公司總裁李興植，中國教育裝備行業協會駐會副會長王長毅，中國教育裝備行業協會秘書長夏國明出席了報告會。

《中國教育技術裝備》雜志社常務副社長、主編王興喬，首都師范大學教授艾倫，南京師范大學教授顧建軍，內蒙古教學儀器設備行業協會理事長程哲，北京市教育技術設備中心主任楊立湖，內蒙古自治區教育裝備技術中心主任哈達，浙江省教育技術中心主任施建國，中國教學儀器設備總公司副總裁李瀛，河北省教育技術裝備管理中心副主任郭晉保，江蘇省教育裝備與勤工儉學管理中心副主任何永樹，北京市教育技術設備中心何智，寧波市鎮海區教育局教育條件裝備站站長尹恩德，北京中文在線數字出版股份有限公司總經理張曉凌等到會。與會領導和專家對《裝備史研究》的架構、內容及具體編寫工作進行了深入廣泛的討論研究。會議由中國教育裝備行業協會秘書長夏國明主持。

總課題組負責人李興植首先對《裝備史研究》項目的背景和意義做了簡要介紹。《裝備史研究》是一項重大系統工程，涉及許多重要理論問題。該項目的啟動，是不斷完善教育裝備理論體系建設的重要任務之一。《裝備史研究》將記述自中華人民共和國成立以來，教育技術裝備事業從無到有、從小到大、從弱到強的發展歷程，全面反映教育技術裝備與近現代教育教學發展不可分割的內在聯系與科學發展規律，同時可為決策提供參考依據。

艾倫教授具體介紹了《裝備史研究》課題的申報背景，明確了《裝備史研究》的撰寫體例和撰寫基本要素，并說明了要根據《全國教育科學規劃課題成果鑒定結題細則》的具體要求，依據數據分析、歸因分析、趨勢預測、理論建立等，最終形成專著。

王興喬從前期準備、體例架構、數據的收集整理、應用以及行文風格等各個環節對《裝備史研究》的編寫做了詳細的說明。他說，《裝備史研究》課題不同于一般性課題，具有一定理論深度與實踐研究廣度，應按照其產生、發展、演變的客觀歷史進程，按照理論與實踐相結合的方法，建立與課題要求、研究范圍相適應的研究體系。王興喬重點論述了《裝備史研究》的體例與基礎框架說明，第一，時間重點在1978～2012年（重點在改革開放30年）；第二，體例為編、章、節結構，預計為正文15編，加導論、結束語（后記）共計17部分；第三，大體分為建國前、建國后至“文革”結束、改革開放30年3個歷史階段，重點在改革開放30年；第四，各區域的情況按不同內容分布在各編或章節中，同時相對獨立成編，以便后續成果整理使其具著作及史料性。

顧建軍教授在討論中說，本課題研究的意義重大，內容、任務量巨大，團隊都超越以往，相信定會取得非凡的成果。

在開題會上，王富表示，此課題來之不易，《裝備史研究》的編撰要全面總結回顧中國教育技術裝備發展歷程、地位、規律、作用。以史為鏡可以知興替，《裝備史研究》是一件盛事，對此我們應具有歷史的責任感，為教育裝備的發展提供理論依據，為決策者提供科學決策的參考依據。《裝備史研究》要立足當前，服務長遠，這樣才有利于學術發展，有利于學科建設。我們要研究歷史、總結經驗、尋找規律，從而推動發展。

本次會議圓滿地完成了開題會的各項任務。