合理利用多媒體技術 提高化學課堂教學效率

隨著計算機技術的發展，其應用領域逐漸廣泛。多媒體教學就是計算機應用于課堂教學的一種手段，多媒體技術的發展為中學化學現代化教學提供了可能。化學是一門基礎自然學科，運用多媒體教學手段可以增強學生的學習興趣和加深對知識的理解，對提高課堂教學效率有很大的助益。

1 利用多媒體教學激發學生學習興趣，拓展學生思維

興趣是學習最好的老師。只要學生對學習有興趣了，那么就為進一步的學習打下良好的基礎。多媒體教學是將文字、聲音、圖像、影視、動畫等多種信息集成為一體的一種教學方法，可以把抽象的概念、規律、反應環境由靜態變為動態、抽象的變得具體化，不僅能增強表現力，而且能提高學生的學習興趣。如在教學雜化軌道的時候，學生對于雜化軌道的形成比較難于理解，通過計算機模擬原子軌道形成雜化軌道的過程，使學生能夠很好地理解雜化軌道的形成。在教學中，不少教師設計出很多優秀的教學課件，通過共享這些成果，使每個教師都開闊視野，拓寬思維，在課堂中使用這些課件也能提高學生學習化學的興趣。

2 利用多媒體技術創設教學情境，優化教學過程

課堂教學中利用多媒體技術創設特定的教學情境，適時地呈現在學生面前，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官來認識理解化學表象和本質。例如，在教學“氮和氮的化合物”時，學生對于“雷雨發莊稼”這一諺語并不好理解，而通過演示實驗來實現更是不可能的。通過網上搜索找到“雷雨發莊稼”的教學動畫展示，通過形象、生動的動畫，使學生很容易理解：在雷電的作用下，空氣中的部分氧氣和氮氣發生反應生成NO，NO遇空氣中的O2轉化為NO2，NO2遇雨水轉化為HNO3，HNO3遇土壤轉化為能被莊稼吸收的NO3－，雷雨后相當于給莊稼施了一次氮肥。這種教學方式在提高學生學習興趣的同時，也提高了教學的質量，一舉兩得。再如CH3OH、CO中毒的現象及原理等許多教學內容，都可以利用教學課件來創設特定的教學情境，優化教學過程。

3 利用多媒體教學有助于突破教學重難點，幫助學生理解

在課堂教學中有不少教學的重點，同時也是教學的難點。如果教師僅僅靠純粹的口頭講解，學生是很能理解或掌握的，使用多媒體技術就有助于突破教學中遇到的這些難點。通過多媒體技術，可以把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來。如接觸法制取硫酸、從海水中提取鎂、高爐煉鐵等化學方法，學生大多數沒有看到過，缺乏一定的感性認識。用多媒體計算機實現宏觀縮小、動靜結合，形象地表現出每一步生產過程，對某些環節還可重復演示或回放。所以在遵循學生的心理特點、認知規律和記憶規律的基礎上，恰當地使用多媒體技術有助于突破教材中的重難點。

4 利用多媒體教學可以避免危險操作，保護師生健康

化學是一門以實驗為基礎的學科，而實驗中又有許多是存在一定危險性的，有的化學藥品有毒，有的實驗可能會對人體健康帶來傷害。對于這些，教師不能演示給學生看，只能靠口頭講解其錯誤的原因以及可能帶來的危害，學生因為沒有親眼看見，所以常常不會引起高度重視。解決這個問題的一個很重要的途徑就是用計算機進行模擬操作。例如，因為CO有毒，容易造成中毒事件，所以如果教師演示CO還原CuO的實驗，就不太適宜。如果改用計算機進行模擬，既可以直觀地看到實驗過程中的各種現象，又可以避免對人體的損害。

5 利用多媒體教學可以加大課堂容量，強化學生訓練

在課堂習題鞏固訓練中使用多媒體，能在比較短的時間內向學生提供較多量的習題，做到大容量的知識訓練，利用習題對知識點進行全方位、多角度、循序漸進的鞏固，提高學習效率。不僅鞏固新學知識，且發展學生思維，還反饋學生對本堂課所學內容的掌握信息，更能使不同層次的學生都有表現的機會。學生在不知不覺的練習中不斷進步，并從中體會到成功的愉悅。利用計算機因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到充分發揮，讓各類學生都能“吃得飽”“吃得好”。使用計算機輔助教學，還可以減少大量的板書，從而將有限的時間更多地用于對知識點的講解、剖析和師生的雙邊交流上，學生也始終處在一種積極思考的狀態，可以大大提高課堂效率。

總之，利用多媒體技術輔助教學，不僅表現力豐富、課堂容量大、師生互動性強、而且可以減輕教師工作量等，改變傳統的教學模式，提高課堂教學效率。當然，利用多媒體教學并不能完全取代教師在教學過程中的主導作用，在教學過程中要依據實際情況選擇使用，正確把握其中的度，避免盲目使用和濫用多媒體教學。在利用多媒體教學的同時，也不能完全丟棄其他的教學手段，它們是相互補充、取長補短的關系。只有將多媒體與其他教學手段有機地結合起來，才能使課堂教學效率得到最大幅度的提高。

參考文獻

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（作者單位：安徽省銅陵縣第一中學）