生態(tài)金山,靈氣金山

金山，自古鐘靈毓秀，是粵東的歷史文化名山，是潮汕人心目中的教育圣地。本著“養(yǎng)金山靈氣，育時代英才”的辦學理念，潮州金山實驗學校于2005年落戶于金山之上。采金山之光華，沐金山之靈氣，建校6年，憑著不斷提高的教學質(zhì)量和中考成績，金山實驗學校已成為潮州市內(nèi)外聞名的初中品牌學校。

但金山實驗學校的成功并不是一炮打響的，回想起建校之路，現(xiàn)任校長林躍文感慨萬千：“第一年招收只有72個學生，第二年100多人，第三年盡管爆滿，一屆才四五個班。當時在潮州，民辦還打不開局面。”2005年起，林躍文開始接手這樣一間學校。屆時，正值金山大規(guī)模擴招，但金山實驗學校的管理卻遠遠沒能跟上：校園里紙團紙屑隨處可見；學生可以今天把頭發(fā)染成黃色的，明天又換成紅色的；老師因公積金無法及時撥付心有怨氣，各自為政……這和花園式的校園環(huán)境、得天獨厚的金山文化反差巨大，很多家長看在眼里，甚至紛紛要求讓自己的孩子轉(zhuǎn)學。

可就是在這樣“篳路藍縷，以啟山林”的艱難境況下，潮州金山實驗學校立足金山傳統(tǒng)，結(jié)合課改背景，硬是走出了一條與眾不同的立校、強校之路。

一、物華天寶，人本、生態(tài)立校

立足于金山的人文底蘊和自然環(huán)境，結(jié)合新課程以人為本的教育理念，潮州金山實驗學校確定了“構(gòu)建金山人本生態(tài)成長樂園”的辦學理念。這一辦學理念的出發(fā)點，用林躍文校長的話來說就是：“近幾十年來，中小學的教育重心確有偏于書山題海的應試傾向，于此相適應的乃是教育園地的狹窄和教育生態(tài)的畸形。但相對而言，老金山的辦學傳統(tǒng)，有教育園地開闊，教育生態(tài)較為平衡的優(yōu)點。而新課標的根本理念就是以人為本，它將教育的目標定位在促進每一個學生的健康、全面和可持續(xù)的發(fā)展上，其現(xiàn)實意義顯然在于矯正以教材和分數(shù)為本的應試教育傾向。”但一所學校就像一輛車，總會有它的慣性，原本辦學很傳統(tǒng)，很閉塞的金山實驗學校更是如此。起初，“人本生態(tài)”的口號并沒得到大家的認同，有人說“校長在說大話”，覺得“人本生態(tài)”有點空。可金山實驗學校敢于破土，敢于先行先試，“我的一個原則就是，只要沒有違背良心，認準就干。我的本心就是為大家。家長把孩子送給你，你要保證他在這里健康成長。有校長說，一定要中考好，其他我不管。我不認可這樣，教育不僅僅是要一點點業(yè)績，這樣是坑害孩子，不會讓人民滿意。”林躍文對本刊記者說。

完善校內(nèi)教育園地。包括建造與完善“金山百年校史館”“歷代摩崖石刻”“選堂書廊”“金山學子心碑”“金山植物環(huán)保園地”“金山圖書館”“理化生實驗樓”，以及升旗臺、田徑場、籃球場、游泳館、學生食堂、學生宿舍等校內(nèi)教育園地與設(shè)施。其中，對學生食堂的改造就是其中一項令教師、令學生一致稱道的重要舉措。以前，學校食堂承包給個人，飯菜品種少、價格高，更重要的是飯?zhí)铆h(huán)境一團糟：大米、青菜、禽蛋到處亂放，本來就狹窄的40平方房間更是難覓立錐之地，教師們都被擠到走廊上用餐。看到這一幕幕，學校管理層一陣心酸：教師們都站著講了一個上午的課，而連個坐下來吃飯的地方都沒有！于是，“食堂革命”勢在必行。經(jīng)過一個暑假的多次磋商，學校得以收回飯?zhí)米约航?jīng)營。這樣，食堂的環(huán)境整潔了、寬敞了，師生的伙食豐富了、實惠了，而且更安全了。現(xiàn)在，每天有超過100名教師，學生2000多人次在食堂用餐。

拓展校外教育園地。包括聯(lián)系與組建“潮州古城文化景點與文化遺產(chǎn)”“鐃宗頤學術(shù)館”“潮汕星河館”“110指揮中心和戒毒所”“葉帥故居”“黃遵憲故居”“梅州客家院士廣場”，以及“廈門集美學村“等校外定點教育園地。金山實驗學校重視開發(fā)社會大課堂和名人鄉(xiāng)賢的教育資源，校團委會有計劃地組織團員學生開展各種外出參觀學習活動，同時還邀請社會賢達來校為師生傳經(jīng)送寶，如請著名僑領(lǐng)陳偉南先生來校開講座交流求學問、辦事業(yè)等人生經(jīng)驗，使廣大師生感悟和領(lǐng)略“事業(yè)的成功在于努力，人生的價值在于奉獻”等積極向上的人生真諦，使發(fā)奮成才，報效祖國的理想成為金山學子的共同志向和奮斗動力。

充實學生社團活動。組織開展包括“新生軍訓”“迎新生音樂會”“校慶運動會及團體操”“校慶文藝晚會”“五四歌詠比賽”“校園開放日系列活動”“金山覽勝活動”，以及英語角等十多個學生社團活動。在追逐分數(shù)、追求升學率的大環(huán)境下，金山實驗學校始終保持著一份難得的清醒：“3年就好像3000米長跑，跑的過程中需要不斷自我調(diào)節(jié)，而不是下下好像最后沖刺一樣。3000米用100米的跑法，那豈不累死？！我們希望孩子在自然和諧的環(huán)境中充分發(fā)展他得潛能、天分！”2008年3月，金山實驗學校在“金山是我家，美化靠大家”活動的基礎(chǔ)上，又開展了“校園八景”評選與宣傳活動，以班級團支部為載體，以校園環(huán)境和學生生活為對象，以促進校園生活的文明、健康、高效和和諧為探究方向，以團隊的調(diào)查研究和改革實踐為活動方法，以師生與學校的共同成長為終極目標，使校園美化、人際和諧、校園生活完善等活動成為一個系列。

二、俊采星馳，靈氣、精神育人

金山精神，在記者眼中，是一種激勵人逐步走向極致，要成為英才的一種大氣和霸氣；是一種促人奮發(fā)向上的進取和奉獻精神；是金山人不斷賦予教育的一種靈氣。就是這樣一種精神，就是這樣一種靈氣，使得金山實驗學校就是學習成才的地方，學生一定要成大器成英才，教師一定要成名師。學生考上金山就有自豪感，穿上校服就有光榮感；教師進入金山就有責任心，接過教鞭就會去付出愛心，這是一種自然而然的文化熏陶。

生態(tài)課程的設(shè)置。金山實驗學校在落實新課改精神的過程中，始終清醒認識到理化實驗課、史地生基礎(chǔ)課、圖音體素質(zhì)課和綜合活動課等課程在青少年學生成長過程中不可替代的養(yǎng)成性教育作用。堅決杜絕為應試目的增加中考科目課時而擠占非中考科目課時的做法。同時，該校還鼓勵非中考科目的教師充分利用和拓展校內(nèi)外課程資源，豐富課程的教育內(nèi)涵，創(chuàng)新課程的教育手段，吸引廣大學生積極參與到這些人文性、實踐性和綜合性更強的課程的學習活動中去：生物學科教師引導學生對金山豐富的植物資源進行普遍的學習了解和保護、宣傳；地理學科教師引導學生對韓江流域的地理、氣候特點進行實地觀察和探究學習；歷史學科教師引導學生了解和搜集潮州古城豐富多彩的物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資料；美術(shù)老師引導學生學習瓷泥塑、麥稈畫等潮州傳統(tǒng)工藝；音樂學科教師引導學生運用所學知識和技能，自編、自導、自演文藝節(jié)目；體育學科教師引導學生學習太極拳、健美操等健身活動。師生們多姿多彩的課程學習活動激發(fā)了金山名校的青春活力，使“金山靈氣育英才”的美談廣為傳頌。難怪“我的孩子一直都不愛學習，但是不知道為什么，到了你們學校之后就變得非常愛學習了。把孩子交給你們學校我們實在是太放心了！”會成為林躍文最常聽到的來自家長的樸實而真摯的盛贊。

人性化管理模式。林躍文校長雖然大刀闊斧、雷厲風行地對學校進行了一番大整改，但在管理制度上的制定，他卻更偏向于一種粗放型的而不是精細化的管理模式。在他看來：“教師是一個知識分子群體，他們對苛刻精細量化的考核有一種反感和排斥。教師的奉獻精神不是靠嚴苛的制度規(guī)范逼出來的，而是來自于他們自身的激情與愛心的主動釋放。”在每年春節(jié)前，林躍文都會堅持去拜訪一些老教師，對此，教師們都感覺“受寵若驚”，感動得眼淚直打轉(zhuǎn)，紛紛表示：“校長，我在金山工作了幾十年，從來沒有校長給我們拜過年。”而對于年輕老師，林躍文也從不忽視，不時到教師辦公室走一走，噓寒問暖，給一些笑臉、給一點鼓勵。在巡查校園時，他從來不會去抓別人缺點，而是主動去發(fā)現(xiàn)亮點，給予及時肯定。在這種充滿人文關(guān)懷的管理模式下，金山實驗學校的教師隊伍更加和諧、更加敬業(yè)。有一件事情讓林躍文記憶尤深：一天下午已經(jīng)六點多鐘了，在學校“留言壁”前的空地上，一群老師還有的拿著相機，有的端著燒杯在專心致志忙碌著。原來他們?yōu)槊魈斓纳镎n拍一張高清的受精卵圖片，幾個人協(xié)調(diào)了半天，就是為了找到一個合適的角度，把雞蛋的那個白色小點拍得更清楚一點。教師們對工作全情投入、細致入微的敬業(yè)精神讓林躍文看著心里滿是感動，這是人性化管理模式下，教師最珍貴的回饋。

人本與生態(tài)齊下，靈氣與精神共冶。金山實驗學校的成功，有管理層審時度勢的大膽改革，有金山得天獨厚的人文與自然環(huán)境，更有教師團隊的齊心協(xié)力。

金山實驗學校圖書館前的一塊巨石上，刻著國學大師鐃宗頤先生題寫的“多士向臻”幾個篆字，其含義就是，這里是很多讀書人向往的最高境界。是的，這里是學生們快樂學習的生態(tài)樂園，這里是教師們獻身教育的文化家園！大哉，金山，用她得天獨厚的生態(tài)環(huán)境，用她厚積薄發(fā)的靈氣底蘊，繼續(xù)打造著潮汕教育的高峰！