論醫(yī)事法律專業(yè)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)機(jī)制

摘要：醫(yī)事法專業(yè)人才的科研能力培養(yǎng)是醫(yī)事法專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。開設(shè)醫(yī)事法專業(yè)的本科醫(yī)學(xué)院校應(yīng)從以下方面建立專門和系統(tǒng)的醫(yī)事法學(xué)生科研能力培養(yǎng)機(jī)制：制定貫穿醫(yī)事法專業(yè)本科教育階段的科研能力培養(yǎng)計(jì)劃；采用以科研能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)方式；完善醫(yī)事法學(xué)生科研管理制度。

關(guān)鍵詞：醫(yī)事法律專業(yè)科研能力培養(yǎng)機(jī)制

Abstract：The cultivation for research abilitiy of medical law major talent is an important way to achieve the objective of medical law major professional talent training . The medical college which set up medical law major should establish the specific and systematic cultivation mechanism above as following measures : formulating the cultivation plan for research abilitiy which throughout the stage of undergraduate education of medical law major ; adopting the teaching methods which the core is the cultivation for research abilitiy ; improving medical law student research management system .

Key Words：medical law major ; research abilitiy ; the cultivation mechanism

醫(yī)事法專業(yè)人才的科研能力培養(yǎng)是醫(yī)事法專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑：首先，對(duì)醫(yī)事法專業(yè)人才進(jìn)行科研能力的培養(yǎng)有助于深入挖掘醫(yī)事法專業(yè)人才的創(chuàng)新潛質(zhì)，引導(dǎo)醫(yī)事法專業(yè)人才樹立創(chuàng)新精神和形成創(chuàng)造性思維。其次，科研的過程包含了對(duì)既有理論知識(shí)的梳理、對(duì)他人實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，這非常有助于醫(yī)事法專業(yè)人才夯實(shí)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)、將理論與實(shí)際有效聯(lián)系。除此以外，參與科研實(shí)踐，也是培養(yǎng)醫(yī)事法專業(yè)人才獨(dú)立作業(yè)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高溝通協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力等人際交往能力的有效方式。

因此，我們應(yīng)充分重視醫(yī)事法專業(yè)人才科研能力的培養(yǎng)，要通過專門、系統(tǒng)的科研訓(xùn)練使醫(yī)事法學(xué)生具備基本的科研能力。本科教育是高等教育的基礎(chǔ)，本文將就醫(yī)事法專業(yè)本科學(xué)生（五年制）的科研能力培養(yǎng)機(jī)制的設(shè)計(jì)作一番探討。

一、制定貫穿醫(yī)事法專業(yè)本科教育階段的科研能力培養(yǎng)計(jì)劃

本科階段，學(xué)生的知識(shí)和能力隨著學(xué)習(xí)的不斷深入而不斷加強(qiáng)。根據(jù)本科學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，我們應(yīng)以循序漸進(jìn)為原則，針對(duì)不同年級(jí)設(shè)計(jì)分階段、分步驟的科研能力培養(yǎng)計(jì)劃。

（一）低年級(jí)醫(yī)事法學(xué)生科研能力培養(yǎng)的重點(diǎn)及途徑

在醫(yī)事法專業(yè)本科（五年制）的課程設(shè)置中，一、二年級(jí)和三年級(jí)上半期開設(shè)的都是醫(yī)學(xué)和法學(xué)的基礎(chǔ)課程，此階段醫(yī)事法學(xué)生處于基本知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐和法律意識(shí)的的初步形成中。因此，低年級(jí)醫(yī)事法學(xué)生科研能力培養(yǎng)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的檢索、收集、閱讀、鑒別、歸納綜述文獻(xiàn)資料的基本能力。

在具體實(shí)施上，可通過組織主題系列講座的形式介紹諸如論文寫作的基本技巧、實(shí)證調(diào)研的基本方法、文獻(xiàn)檢索基本方法等實(shí)用方法類的知識(shí)和當(dāng)代法學(xué)名家學(xué)術(shù)成長及其獨(dú)特貢獻(xiàn)、法學(xué)流派基本研究徑路介紹、醫(yī)事法學(xué)研究現(xiàn)狀報(bào)告等基礎(chǔ)科研知識(shí)，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生對(duì)科研和專業(yè)研究的了解、激發(fā)其科研的興趣。這里我們要鼓勵(lì)不同年級(jí)的學(xué)生組

成科研團(tuán)隊(duì)或科研興趣小組，以使高年級(jí)醫(yī)事法學(xué)生的示范

和經(jīng)驗(yàn)傳授作用得到有效發(fā)揮。

（二）高年級(jí)醫(yī)事法學(xué)生科研能力培養(yǎng)的重點(diǎn)及途徑

在醫(yī)事法專業(yè)本科（五年制）的課程設(shè)置中，三年級(jí)下半期才開設(shè)醫(yī)事法專業(yè)課。因此，高年級(jí)醫(yī)事法學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，除繼續(xù)鞏固前階段的各項(xiàng)能力培養(yǎng)外，應(yīng)更加側(cè)重于培養(yǎng)醫(yī)事法學(xué)生的閱讀、鑒別、歸納綜述文獻(xiàn)資料的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力，邏輯思維和分析綜合的能力以及文字表述能力。

在具體實(shí)施上，主要通過學(xué)生參與教師的科研課題、以團(tuán)隊(duì)形式申報(bào)學(xué)生科研課題為實(shí)現(xiàn)途徑。通過實(shí)際參與科研實(shí)踐了解課題申報(bào)、立項(xiàng)、開題答辯、組織實(shí)施、論文撰寫等環(huán)節(jié)的操作，增進(jìn)對(duì)科研實(shí)踐的過程體會(huì)，通過“在科研中學(xué)做科研”的方式親身參與并逐步提高操作能力，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈、銳意進(jìn)取的科研意志品質(zhì)。而撰寫畢業(yè)論文則是科研能力培養(yǎng)效果的最好體現(xiàn)。

二、采用以科研能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的主要實(shí)現(xiàn)途徑是教學(xué)的科研化和科研的教學(xué)化。教學(xué)的科研化，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中融入科研意識(shí)，提倡以研究的精神對(duì)待課堂教學(xué)，即以小講座的形式展示每一堂課；除了傳授知識(shí)外，這種方式側(cè)重于向?qū)W生介紹教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)科研背景，理論動(dòng)態(tài)與實(shí)踐現(xiàn)狀，探討成因以激發(fā)學(xué)生的科研意識(shí)，實(shí)現(xiàn)以研促教、教研結(jié)合。科研的教學(xué)化，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)及時(shí)將最新的學(xué)科前沿成果應(yīng)用到教學(xué)中，既包括自己的科研成果和專業(yè)的前沿理論成果，也包括將新的教學(xué)理念、教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)之中；這種方式把學(xué)科最新成果及時(shí)傳遞到學(xué)生，有利于讓學(xué)生緊跟學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和尋找到理論興奮點(diǎn)，并能激發(fā)其問題意識(shí)。

（一）積極創(chuàng)新考試模式

應(yīng)轉(zhuǎn)變以標(biāo)準(zhǔn)化試卷為主的考核方式，加大文字性評(píng)述、小論文等鼓勵(lì)調(diào)查研究、獨(dú)立創(chuàng)見的考試方式。減少對(duì)單純的知識(shí)記憶的考查，側(cè)重創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的試題情景，將對(duì)學(xué)生的考查移至日常的教學(xué)過程中。具體而言，就是通過資料檢索的方式，訓(xùn)練學(xué)生文獻(xiàn)檢索和收集科研情報(bào)的能力；通過組織研讀學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的方式，訓(xùn)練學(xué)生歸納綜述的能力；通過對(duì)指定文獻(xiàn)進(jìn)行主要觀點(diǎn)的總結(jié)或查詢某一課題的研究歷史的方式，訓(xùn)練學(xué)生的文獻(xiàn)理解能力、語言規(guī)范表達(dá)能力、信息提取等能力；通過“課程論文—學(xué)年論文—畢業(yè)論文”三級(jí)論文制度①訓(xùn)練學(xué)生的綜合性科研能力；在整個(gè)過程中還應(yīng)注重學(xué)術(shù)道德的培養(yǎng)，并為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的理論興趣創(chuàng)造契機(jī)。

（二）充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用

指導(dǎo)教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是科研活動(dòng)中程序性事項(xiàng)的協(xié)調(diào)引導(dǎo)，比如在課題申報(bào)立項(xiàng)、課題進(jìn)展的把握、課題的結(jié)題及成果申報(bào)等科研環(huán)節(jié)及時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)；二是幫助學(xué)生解決具體的技術(shù)性難題，如告知學(xué)生關(guān)于論文的基本知識(shí)、理論和研究方法，引導(dǎo)學(xué)生選題、搜集資料及制定技術(shù)路線，點(diǎn)明論文中的難點(diǎn)及論文寫作中觀點(diǎn)和文字的錯(cuò)誤等。特別需要注意的是，指導(dǎo)教師的“指導(dǎo)”既不能“無為而指”，也不可“越俎代庖”②。

（三）大力開展學(xué)術(shù)講座

高校的講座具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性和前沿性，因此，醫(yī)事法

的講座應(yīng)該圍繞醫(yī)事熱點(diǎn)問題、前沿問題涉及的理論學(xué)說、研究進(jìn)展和科研心得展開。重視學(xué)術(shù)講座的開展，尤其是以某一主題為核心的系列講座的開展，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)思考，拓展理論視野；在師生積極交流的氛圍下，能有效活躍學(xué)生的思維以促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的深化和批判精神的形成。

三、完善醫(yī)事法學(xué)生科研管理制度

（一）健全學(xué)生科研的組織運(yùn)行制度

教務(wù)處應(yīng)對(duì)醫(yī)事法學(xué)生科研能力培養(yǎng)工作進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、組織和服務(wù)，應(yīng)負(fù)責(zé)制定、修改、發(fā)布、解釋科研申報(bào)立項(xiàng)制、檢查驗(yàn)收制、科研基金管理等制度的指導(dǎo)意見和實(shí)施細(xì)則，執(zhí)行科研信息發(fā)布、立項(xiàng)申請(qǐng)、立項(xiàng)審批、中期檢查、核準(zhǔn)結(jié)題、科研經(jīng)費(fèi)籌措與劃撥等工作。為及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生科研管理運(yùn)行過程中的問題，高校還應(yīng)建立開放的制度運(yùn)行反饋制度。同時(shí)，醫(yī)事法專業(yè)所在的二級(jí)院系也應(yīng)成立專門的醫(yī)事法學(xué)生科研培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)具體工作的執(zhí)行。

（二）完善科研保障制度

高校應(yīng)積極設(shè)立醫(yī)事法學(xué)生科研專項(xiàng)基金，并優(yōu)化課題經(jīng)費(fèi)劃撥程序、提高劃撥效率，從而為學(xué)生科研能力培養(yǎng)提供資金保障。同時(shí)應(yīng)加大對(duì)科研培養(yǎng)過程中硬件設(shè)施的投入，如法學(xué)類圖書資料館藏的建設(shè)，大力引進(jìn)法學(xué)類經(jīng)典理論書籍和核心期刊，保障科研理論資源的充實(shí)；建立學(xué)生科研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)將科研信息傳遞給學(xué)生，提高學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目管理的規(guī)范性和有效性，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)行項(xiàng)目申報(bào)、進(jìn)展匯報(bào)和結(jié)題報(bào)告，提高工作效率，促進(jìn)師生交流。

高校還應(yīng)積極為學(xué)生科研提供必要的社會(huì)資源的支持，如著力建設(shè)科研實(shí)踐創(chuàng)新基地，通過與實(shí)務(wù)部門（律師事務(wù)所、法院、檢察院、醫(yī)院醫(yī)務(wù)管理部門等）建立醫(yī)事法學(xué)人才培養(yǎng)的合作關(guān)系，引導(dǎo)醫(yī)事法學(xué)生與實(shí)務(wù)部門的指導(dǎo)教師合作開展課題科研③，汲取實(shí)務(wù)部門的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐智慧，為醫(yī)事法學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高科研能力提供深入觀察、研究實(shí)務(wù)的基地建設(shè)保障。

（三）突出激勵(lì)制度

為更好實(shí)施學(xué)生科研能力培養(yǎng)機(jī)制，高校應(yīng)著力完善教師工作的考評(píng)機(jī)制，如將教師個(gè)人科研與指導(dǎo)學(xué)生科研一同納入評(píng)優(yōu)、職稱等考核范疇，將指導(dǎo)學(xué)生科研的工作量納入日常教學(xué)工作量，對(duì)其指導(dǎo)的學(xué)生在科研創(chuàng)新方面有所突破的教師予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和在職稱晉升方面同等條件下優(yōu)先考慮的待遇。

高校應(yīng)建立學(xué)生科研能力等級(jí)評(píng)價(jià)制度、學(xué)生科技創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)制度，將學(xué)生的科研成果與考核、獎(jiǎng)勵(lì)制度掛鉤，激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的積極性、主動(dòng)性和持續(xù)性。通過學(xué)生科研能力等級(jí)評(píng)價(jià)制度對(duì)學(xué)生取得的科研成果進(jìn)行鑒定，評(píng)定等級(jí)，并納入大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)體系中④，有利于發(fā)揮科研活動(dòng)對(duì)學(xué)生日常活動(dòng)的激勵(lì)作用；通過學(xué)生科技創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)制度，表

彰其科研成果，使學(xué)生獲得勞動(dòng)成果被肯定所帶來的巨大的

精神滿足，能增強(qiáng)學(xué)生的科研熱情和信心。

（四）拓展科研載體

高校可定期組織科技文化周(節(jié))、科研成果交流推廣活動(dòng)（如學(xué)生科研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)生科研成果展）等形式的科研宣傳活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生科研的認(rèn)知度、培育科研氛圍、發(fā)揮科研引導(dǎo)和示范作用。通過科技文化周(節(jié))的開展，有利于學(xué)生積極參與科研活動(dòng)，在學(xué)生中擴(kuò)大科研活動(dòng)的影響力。

為了形成具有本校特色的醫(yī)事法學(xué)科研學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，高校可以設(shè)立醫(yī)事法師生科研檔案與資料庫。通過保存本校（院系）教師在相關(guān)報(bào)刊雜志上公開發(fā)表的科研成果以及歷屆醫(yī)事法學(xué)生中高質(zhì)量的科研論文和畢業(yè)論文（匯編成冊(cè)），形成本校穩(wěn)定的科研方向和學(xué)術(shù)傳統(tǒng)；通過匯總醫(yī)事法學(xué)教師和每屆畢業(yè)生在做畢業(yè)論文過程中所收集到的科研文獻(xiàn)，按學(xué)科熱點(diǎn)（如醫(yī)事法學(xué)本體研究、醫(yī)事法學(xué)人才培養(yǎng)、醫(yī)患糾紛等）分門別類，并定期更新資料，便可形成本校專屬的文獻(xiàn)資料庫。科研檔案和資料庫的建設(shè)，將極大地方便今后師生在科研活動(dòng)中的資料查找，既提高了科研的效率（如在科研文獻(xiàn)的查找中將不易錯(cuò)過討論某一問題的經(jīng)典學(xué)術(shù)論文），又有利于師生特別是醫(yī)事法學(xué)生常規(guī)科研活動(dòng)的開展（如對(duì)某一問題的課題史研究，研讀科研文獻(xiàn)的訓(xùn)練），從而充實(shí)了教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了科研信息的共享，并為本校醫(yī)事法學(xué)研究逐步向縱深發(fā)展提供了基礎(chǔ)。

結(jié)語

我國設(shè)置醫(yī)事法學(xué)本科專業(yè)的高等院校大都是醫(yī)學(xué)院校，“醫(yī)學(xué)院校開展‘醫(yī)事法律專業(yè)’培養(yǎng)醫(yī)療法律人才是我國較為獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式”⑤。本文針對(duì)醫(yī)事法學(xué)生科研能力的培養(yǎng)機(jī)制作了一般性的設(shè)計(jì)，我們特別希望不同醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)事法專業(yè)能根據(jù)各自的資源設(shè)計(jì)科研能力培養(yǎng)方案，能夠形成自己的醫(yī)事法教育上的特點(diǎn)，甚而在此基礎(chǔ)上形成自己的醫(yī)事法專業(yè)人才培養(yǎng)的比較優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

①占梅英.探尋本科生科研素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑——關(guān)于實(shí)施‘三級(jí)論文’科研訓(xùn)練計(jì)劃的思考”[J].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2010(3):146-150.

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③張建華.十年衛(wèi)生法學(xué)研究論文及著者統(tǒng)計(jì)分析[J].中國衛(wèi)生法制.1995(4):45.

④陳新雅.“大學(xué)生科研意識(shí)的激發(fā)與和科研能力的培養(yǎng)”——高校教育教學(xué)新視角[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào).2006(6):148.

⑤陳紹輝，鐘雙喜.醫(yī)療法律人才培養(yǎng)模式探析[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理.2010(1):39.

注：本文為2009年四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“醫(yī)事法學(xué)專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建途徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：200929z）的階段性成果。

作者簡介：先德強(qiáng)，男，（1972-），副教授，現(xiàn)任綿陽市疾病預(yù)防控制中心副主任、綿陽市預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長，主要從事社會(huì)醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理、公共衛(wèi)生的研究。劉棟，男，（1987-），瀘州醫(yī)學(xué)院法學(xué)系2006級(jí)學(xué)生，綿陽市城市建設(shè)管理監(jiān)察支隊(duì)。劉世彧，男，（1979-），瀘州醫(yī)學(xué)院法學(xué)系講師，主要研究方向?yàn)樵V訟法、醫(yī)事法。