歷史課重在激發學生的學習興趣

歷史課知識點多而分散，記憶量大。尤其新課改后，歷史教材知識不系統，要求學生自主探究的內容增多，很多老師上課往往草草結事，課堂效率很低。

孔子云：“好之者不如善知者，善知者不如樂知者”。學生一旦對某個事情產生興趣就會形成一股強大的動力，有了這個動力，那些曾看似不可能的事也會輕而易舉的被解決。因此激發學生的學習興趣，是我們提高教學質量和激發學生潛力的關鍵。怎樣才能激發學生學習歷史的興趣呢？

一、提高學生的思想認識，明確學習目的

教師在第一堂課中就要注意引導學生明白學習歷史課對自己成長的重要意義。比如講到學歷史可以使人明智，教師可以提問：大家都知道唐太宗是我國古代的明君，你知道他明智的原因嗎？就是他注重“以史為鏡”，注重吸取前人失敗的教訓和成功的經驗，使自己很少犯前人犯過的錯誤。由此，在輕松的氛圍中使學生明白為什么要學歷史，認識到學習歷史的現實作用。

在以后的歷史教學中也要不時向學生滲透學習歷史的意義，使學生認識到學習歷史可以提高自己的素養，是學生全面發展不可或缺的課程，是今后升學、學習和生活必須學好的課程。這樣使學生真正在思想上認識到學習歷史的重要性，從而激發學生的學習動力。

二、教師要苦練內功，提高自身素質

（一）教師必須擁有淵博的知識。

學高為師，身正為范。如果你不博聞強識，愛好廣泛，你怎么滿足那些嗷嗷待哺，日益向上的學生？要給學生一碗水，我們自己必須像一條川流不息的河流，否則你就難當大任。我們應該與時俱進，多閱讀各方面的資料信息，不斷地充實自己。

（二）教師必須心情愉快，精神飽滿。

心情愉快、精神飽滿的老師，讓別人一瞧，就如同身受，自然而然地跟你產生共鳴。試想，如果學生整天面對的是一群愁眉苦臉的人，他們就會感覺壓抑、沉悶，想提起學習興趣簡直就是天方夜譚。因此我們要善于處理一些日常生活中的瑣事，學會調節、控制自己的情緒，合理釋放自己心中的壓力，盡量保持一個好心情，把自己最好的一面展現給我們的學生。

（三）教師的語言應該幽默、風趣。

教師的語言要幽默、風趣、富有激情，使學生想聽，愿意聽。這樣可以為學生創設一個輕松愉快的氛圍，學生才會有疑必問，大膽說出自己的想法。

三、改進教學方法，活化課堂

（一）精心設計導語，激發學習興趣

心理學研究表明，上課伊始是教學的“黃金時間”，若開頭新穎則有利于調動學生情緒，使學生迅速產生知其所以然的積極情緒，學習興趣頓增。比如講“民族政權并立的時代”這一課時 ，我在黑板上寫下“精忠報國”四個字，問學生：同學們知道這四個字的故事嗎？這時，很自然地使學生想到岳母刺字的故事，同學們七嘴八舌的議論起來。然后抓住時機問：同學們想知道更多關于岳飛的故事嗎？今天我們就來學習第九課“民族政權并立的時代”。這樣讓學生在期待中來學習，從而激發學生的興趣。

（二）創設問題情境，激發學習興趣。

情境教學就是教師運用直觀教學手段再現或創設情境，幫助學生通過具體形象的感知形成表象，掌握所學知識，并通過具體場景的體驗激起學生的學習興趣。

學生正處于從形象思維向邏輯思維轉化的時期，他們已

經不滿足于只是簡單地、機械地記憶歷史知識，而是渴求利用歷史知識來分析問題和解決問題，從而提高自身的素質。因此，在課堂上多提出一些知識含量高的問題也是激發學生學習興趣的好方法。比如在講“新航路的開辟”時，學生自學后，發現教材上僅是簡單的羅列了哥倫布等幾位航海家的航海路線和成就，學生感到索然無味。我不失時機的提出一個問題：我國明朝有一位航海家鄭和，在哥倫布前半個世紀就進行了七次遠航。如果我們可以穿越時空，把哥倫布等航海家與鄭和都召集在聯合國，而你就是聯合國秘書長，你會把“世界最大航海成就獎”頒給哥倫布等人呢還是頒給鄭和？ 學生對這樣的問題非常感興趣，激烈的爭論起來。同學們翻書、查資料，從航海的目的、規模、路線、作用等各方面進行發言、闡述，氣氛非常活躍。不僅鞏固了基礎知識，還將本課內容升華到一個更高的層次。

（三）適時設置懸念，激發學習興趣。

教師在歷史教學中要有意識地設置一些疑問和懸念，使學生先感到“前途迷茫”，然后激勵他們去“撥開烏云見青天”，當學生“見青天”后，就會產生一種成功的快感，這種快感又能引發學生進一步學習的興趣，激發學生強烈的求知欲。正如聽故事，我們經常會聽到這樣的話：“欲知后事如何，且聽下回分解。”這個懸念的設置激發聽眾對故事情節的興趣，吸引聽眾一集一集地聽下去。歷史教學也是這樣。如果教師平鋪直敘，一講到底，不想方設法去設置一些好的疑問，就不能調動學生的興趣，引起學生的思考，即使教師講得頭頭是道，學生依舊會無動于衷。因此，適時設置的懸念可以成為學生學習的最好刺激和動力。

在講美國南北戰爭時，我出示林肯塑像圖片，向學生介紹：這座塑像位于美國首都華盛頓的一座專門為此人建造的紀念堂里，每天都有許多人來瞻仰他，他是誰呢？他為美國做出過什么貢獻而受到美國人民如此的愛戴呢？這些問題一提出，便抓住了學生，使學生迫切地想了解這人，注意力很快遷移到學習中來，津津有味的自學起來。之后還提出了很多問題。

懸念的設置是課堂教學中的一種技巧，既可以在一節課開始，也可以在課中，還可以在結尾。這樣可以吊起學生的胃口，提高學生學習歷史課的興趣，增強學生分析問題的積極性，久而久之，每節課的“懸念”的積累，必將提高學生分析問題，解決問題的能力。

（四）精心設置活動，培養學習興趣

古人曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。人們要想深入了解和認識事物，就必須親身參與、體驗。同樣，要培養學生的學習興趣讓學生自主學習，也需要教師組織豐富多彩的課堂課外活動讓學生參加，這樣不僅能培養學生的學習興趣，而且同步完成了自主學習，可謂一舉兩得。人教版歷史教材給我們提供了一些活動課，我根據實際情況加以改造，認真組織，付諸實施。教學課堂中我還經常組織學生演歷史短劇、歷史知識搶答競賽、開展辯論會、學生演講等。通過這些活動的舉行，激發學生對歷史人物、事件的了解和對民族命運的關切，既培養了學生學習歷史的興趣，又啟迪了學生多角度思考問題的能力。

（五）聯系現實問題，培養學習興趣

在我們的現實生活中，也有許多熱點問題和歷史相關，可以成為教師引導學生學習歷史的重要題材。如通過通過臺灣問題的由來，就可以引導學生去學習甲午戰爭、解放戰爭這段的歷史事實。再如學習了羅斯福新政后，聯系當下正在發生的經濟危機，說說新政給我們以什么啟迪。歷史教師要利用學生對熱點問題的關注，將課本歷史知識與現實問題結合起來，及時抓住歷史教學與現實聯系的契機，引導學生對這些歷史問題進行探討，激發學生學習興趣，促進思維能力的發展。

另外，我們在歷史課堂上，還可以根據實際情況穿講一些小故事、播放與課堂內容相關的音樂或視頻，來引起學生學習的興趣。總之，“興趣是最好的老師”，興趣是歷史學習的基礎和前提，是推動學生學習歷史的一種最實際的內在動力。每一位教師都應在教學中不斷總結經驗，尋求調動學生興趣的方法，激發學生對歷史探索的熱情。一旦學生對某事物產生了興趣，你想阻止他都難;一旦學生對歷史課產生了興趣，你想讓他學不好都難。在新課程標準理念下要突出學生學習中的主體地位，引導學生自主探究，就更要求我們必須充分激發學生學習的興趣，這是提高歷史教學效率和效果的關鍵所在。