實施有效課堂控制 提升課堂教學(xué)效率

摘要：以“課堂控制對課堂教學(xué)效率的影響”和“實現(xiàn)有效課堂控制的途徑”為出發(fā)點，通過理論闡述為主的方法，展現(xiàn)有效課堂控制的重要意義及實現(xiàn)的具體措施，以求創(chuàng)建一種良好、和諧的教學(xué)氛圍，保證教學(xué)活動的順利開展和進行，從而實現(xiàn)課堂效率的提升。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率優(yōu)質(zhì)教學(xué)教學(xué)組織

一、引言

課堂控制，顧名思義，就是在課堂教學(xué)中，教師為完成課堂教學(xué)目標(biāo)而對課堂進行的控制。而課堂作為教師組織和引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的、教與學(xué)互動的一種組織形式和活動過程。所以這里的課堂控制已經(jīng)不是簡單的停留在傳統(tǒng)的以課堂紀律規(guī)范學(xué)生行為的層面上，它還包括對課堂教學(xué)活動過程，教與學(xué)的行為進行有效的組織、協(xié)調(diào)和控制。在課堂教學(xué)中只有對課堂實施科學(xué)、有效的控制，才能營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學(xué)，師生關(guān)系才會融恰、順暢，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的熱情和欲望，積極參與和投入到學(xué)習(xí)中，才能從根本上提升課堂教學(xué)的效率。

二、實現(xiàn)有效課堂控制的途徑

學(xué)習(xí)者接受教育的時間是有限的。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間更是有限的，學(xué)校中以課堂為主的教學(xué)形式使得知識的無限與學(xué)習(xí)時間有限的矛盾日益突出，如何改革教學(xué)手段與學(xué)習(xí)手段以增加信息量、更新教育內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)者在進入社會以前，學(xué)習(xí)、掌握必要的知識、技能的問題的解決已迫在眉睫。課堂控制作為實施有效課堂教學(xué)的重要促進因素，這要求教師在課堂教學(xué)中積極探索出有效的課堂控制因素與實現(xiàn)有效課堂控制的具體措施和途徑，科學(xué)合理地開展課堂教學(xué)活動，從而提升課堂教學(xué)的效率。

（一）良好的課堂秩序是實現(xiàn)有效課堂控制的根本

課堂秩序是教師在課堂教學(xué)過程中所面臨的基本問題，“是課堂上師生之間通過互動行為的規(guī)定性得以體現(xiàn)的狀態(tài)和規(guī)則，它制約著教學(xué)活動的成效”[1]。筆者認為建構(gòu)和維護有利于提升課堂教學(xué)效率的課堂秩序主要有幾點。

1、制訂規(guī)則“取之于民”

課堂教學(xué)有序組織和進行離不開課堂紀律的維護，而課堂紀律又形成于規(guī)則。

課堂規(guī)則的制定也必須著眼于有效課堂的實現(xiàn)，以達到促進學(xué)生發(fā)展的根本目的。“既要確保學(xué)生生理心理安全，不對他們構(gòu)成威脅，又要有助于保護學(xué)校財物，還要捍衛(wèi)教師教學(xué)的權(quán)利和學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利”[2]，這是課堂規(guī)則制定的基本要求，但很多時候，課堂規(guī)則的制定都是由教師單方面制定的，有些還是教師上課時臨時想出來的。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂上的任何一項規(guī)則只有在被學(xué)生認可、接受而不被看作是教師強加的、是不合理的時候才能發(fā)揮約束學(xué)生行為的作用，因此，在制定課堂規(guī)則時，學(xué)生的參與極為重要，它可以提高學(xué)生對課堂規(guī)則的認可、接受度和影響力、約束力，增強規(guī)則執(zhí)行的有效性。因為只有體現(xiàn)“群眾基礎(chǔ)”的“政策”才是相對科學(xué)合理的“政策”，才能得到“群眾”的積極響應(yīng)和擁護。

2、執(zhí)行規(guī)則，獎懲分明

課堂規(guī)則的制定是為了維護正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，以求完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標(biāo)。為此，必須要求學(xué)生共同遵守課堂行為規(guī)范，以形成課堂紀律。在課堂教學(xué)中，還應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生課堂規(guī)則是什么，課堂規(guī)則對學(xué)生有什么約束和要求，怎樣遵守課堂規(guī)則；對遵守課堂規(guī)則的學(xué)生和行為給予表揚和鼓勵，而不是在學(xué)生違反時再強調(diào)課堂規(guī)則，或者用過分嚴厲的辦法懲罰違反課堂規(guī)則的學(xué)生作為維護課堂秩序的主要手段，要明確課堂規(guī)則只是用來幫助約束學(xué)生不良行為，規(guī)范課堂教學(xué)活動的輔助手段之一。

3、課堂教學(xué)必須凸顯“以人為本”的理念，尊重個性差異

始于20世紀末的這個新課程改革，是伴隨著“以人為本”的理念而得以推進的。“以人為本”映射到課堂教學(xué)中，帶來了對學(xué)生個體經(jīng)驗、獨特體驗的挖掘與重視，促進了學(xué)生主體意識的覺醒，要珍視學(xué)生獨特的感受、重視發(fā)揮學(xué)生的積極主動性、尊重其個體經(jīng)驗、鼓勵其自身經(jīng)驗的多元解讀[3]。因此，在教學(xué)中，教師要承認學(xué)生的想法都是有價值的，鼓勵學(xué)生尋找答案的多樣性和獨創(chuàng)性；對學(xué)生的創(chuàng)新成果，對的要表揚，幼稚甚至是錯的也不要輕易地全盤否定。

4、加強思想教育，慎用懲罰手段

在課堂上，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀行為時，為維護課堂秩序和教師的威嚴，一些教師不惜為此對學(xué)生采取懲罰的手段。例如，教師對學(xué)生的個別不良行為經(jīng)常做出“過激反應(yīng)”，動輒中斷教學(xué)大加訓(xùn)斥，有的甚至不惜花費整堂課的時間進行冗長的訓(xùn)斥，這種對課堂秩序的維護方法，雖然在一定程度上能對學(xué)生的違紀行為起到遏制的作用，但也容易激化教師與學(xué)生之間的矛盾。而濫用懲罰手段特別是體罰或變相體罰學(xué)生，不僅不能很好地維護課堂秩序，還會大大降低教師的威信，甚至引起學(xué)生對教師的怨恨情緒，誘發(fā)學(xué)生攻擊性的課堂問題行為。

加強對學(xué)生思想上的教育，可以幫助學(xué)生認識到遵守課堂規(guī)則的重要性和違紀行為的危害性，把遵守課堂規(guī)則，參與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己必須肩負的責(zé)任，從而“強迫”自己糾正不良行為習(xí)慣，杜絕違紀行為的發(fā)生。

（二）教師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)是實現(xiàn)有效課堂控制的必備條件

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的立校之本，也是教師的生存之本，更是建立學(xué)校、教師與家長之間聯(lián)系的重要紐帶。教學(xué)是教師組織學(xué)生有目的、有計劃學(xué)習(xí)的活動，教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)而不是教，有效的教學(xué)是不能把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”割裂開來的，對于學(xué)生來說，教師不僅是教的權(quán)威，也是決定他們?nèi)绾螌W(xué)的權(quán)威。因此，“為學(xué)生學(xué)習(xí)而教”便成為教育的核心理念，同時也是教學(xué)的核心理念。我們倡導(dǎo)實施素質(zhì)教育的今天，對教師的教學(xué)提出了新的要求：教學(xué)中除了要關(guān)注傳統(tǒng)的雙基目標(biāo)，還要關(guān)注過程方法和情感態(tài)度價值觀；除了關(guān)注學(xué)生獲取了什么具體知識，更應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓全體學(xué)生獲得全面、和諧的發(fā)展，讓全體學(xué)生生動活潑的主動進步與發(fā)展。筆者認為優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)注意一下幾方面。

1、充分的教學(xué)準備

指教師為確保一門課程或一堂課有計劃地進行而對教學(xué)活動的精心謀劃。教學(xué)作為一項有目的、有計劃的活動，它不是即席演講，更不能單靠臨場發(fā)揮，簡單地跟著感覺走。教學(xué)講究的是有效性，教師課前的充分準備是其實現(xiàn)教學(xué)有效性的前提。從教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)看，備課是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，充分的準備才能保證備好課。備好課是上好課的先決條件，因為如果教師在授課前精心備課，事先計劃和組織好教學(xué)，就可以減少教師授課中用在課堂組織和管理上的時間，使教師有更多的時間用于教學(xué)，學(xué)生有更多的時間或機會進行學(xué)習(xí)，這為教學(xué)效率的提升提供了更為有力的保障。

2、科學(xué)合理的教學(xué)組織

科學(xué)合理的教學(xué)組織指教學(xué)實施時保證教學(xué)內(nèi)容、活動、策略、秩序等的合理性、科學(xué)性，尤其指教師對教學(xué)活動的有效安排。“教學(xué)準備與教學(xué)組織是緊密相連的，教學(xué)便是根據(jù)確定或準備的教學(xué)計劃進行的，是執(zhí)行教學(xué)計劃的過程”[4]。教師的教學(xué)組織能力直接影響著課堂教學(xué)的效果，科學(xué)合理地組織教學(xué)活動可使課堂井然有序，減少教師用于課堂管理的時間和精力，降低干擾學(xué)習(xí)的活動，使學(xué)生專注于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)時間的利用率，更好地保證教學(xué)任務(wù)的完成。

3、課堂時間的高效利用

課堂時間的高效利用，首先要求教師必須在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，以教學(xué)為中心，減少課堂管理、組織教學(xué)的時間。盡管課堂教學(xué)中有許多的活動。另一方面，雖然課堂教學(xué)的有效性有賴于課堂的管理和組織教學(xué)，但教師如果將過多的時間用在了組織教學(xué)和課堂管理上，就會擠占學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展勢必造成一定的影響。課堂時間的高效利用，增加學(xué)生專注學(xué)習(xí)的時間也必不可少，它要求在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的運用上增加對學(xué)生的吸引力，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，從而引起和維持他們對學(xué)習(xí)的興趣和投入。

四、結(jié)束語

追求有效，是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的永恒主題。對課堂實施有效控制是實現(xiàn)有效課堂教學(xué)氛圍的必然，它直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。有效課堂的實現(xiàn)，不僅僅是教師在教學(xué)全過程中重點關(guān)注的問題，也是教師和學(xué)生在教學(xué)互動過程中需要注意和防范的要點。通過以創(chuàng)建與維護良好的課堂秩序為前提，運用教師高質(zhì)量的教學(xué)為保障，將兩者有機結(jié)合起來，相信對促進和推動有效課堂的深入發(fā)展和實現(xiàn)具有一定的積極意義，從而達到提升教學(xué)效率的最終目的，使學(xué)生在課堂教學(xué)的活動過程中獲得 又好又快的發(fā)展。

參考文獻:

[1]姚利民著.有效教學(xué)論：理論與策略[M].湖南：湖南大學(xué)出版社，2005：32，205，208.

[2] 孫亞玲，范蔚著 .課堂教學(xué)的變革與創(chuàng)新[M].廣東：廣東教育出版社，2003：77.

[3]余文森著.課堂教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006：242.

[4]林崇德 ，胡衛(wèi)平.思維型課堂教學(xué)的基本理論[J].教學(xué)文摘，2010（3）

作者簡介：陳永富，男，貴州省畢節(jié)學(xué)院教師，碩士研究生，研究方向，語文教育；杜曉琴，女，貴州畢節(jié)人，在讀碩士，研究方向，體育教育）