如何提高初中思想品德課教學的實效性

眾所周知，思想品德教學主要從知、情、意、行四方面進行。然而就如何提高思品教學的實效性，在多年的教學實踐中，我的體會是必須堅持從實際出發的原則，針對教師素質、教材特點、學生思想實際、家教結合，做到有的放矢。

一、與時俱進，提高教師素質是基礎

伴隨新一輪基礎教育課程改革的啟動，新課程猶如生機勃勃、萬象更新的春日照亮了廣大思想品德教師的視野。無論是在課程功能、理念、目標、內涵方面，還是在課程的內容、實施、評價、管理方面，較之以前有大幅度的突破與創新，正沖擊著業已形成、習以為常的教學模式。教師既要具備精湛的業務知識，又在相關學科上有所建樹，還具備豐富的教育學知識和心理學素養，構成新課程理念下思想品德教師必須具備的知識容量。

在新課程知識與技能，過程與方法，情感、態度和價值觀三維目標的指導下，教師既要傳授學問之道，又要傳授做人之理；既要傳授課堂學業，又要傳授立身基業；既要解攻書之惑，又要解成長之惑。要著眼于學生的未來，著眼于學生的全面發展，育人育德，春風化雨。

直面新課程，“為了每個學生都得到充分發展”“為學生的終身學習和發展打基礎”的價值取向，教師如何真正實施角色轉變，沖破以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的樊籬，需要教師不斷提升個人修養，優化教學藝術，不斷學習與創新，超越現在、超越教材、超越課堂、超越自我。

新課程理念下，教師有了取之不盡、用之不竭的知識，有了純潔的素養，有了五彩教學藝術，才能點燃學生智慧的火花，誘發學生豐富的靈感，學生的知識、能力、智力、情操、品格才會潛滋暗長，才能真正提高思想品德課教學實效。

二、挖掘教材，把握特點是主渠道

思想品德課是一門著重提高學生道德認識和道德判斷能力，培養道德情感，以指導學生行為的課程，教材的每一課都蘊含著一個道理。為了說明這個道理，根據學生的年齡特點和認識能力，教材內容大多以具體的人物或事物作為載體，當然也有少量一些已被大家所認可的、富有哲理的寓言童話故事和民間傳說等來教育啟迪學生，具有較強的思想性、典型性和情境性，這與其它學科的教材內容相比，具有鮮明的個性特征。

為了充分發揮教材在對學生進行思想品德教育上的導向功能和教育作用，根據學科的性質和教材的特點，教師首先在教學中要運用好教材，把教材內容分析好，充分挖掘教材自身的情理因素教育學生，讓教材中的人物形象和具體事例栩栩如生、實實在在地展現在學生面前，這是提高對教材信度的第一步。其次，為了讓學生信服，教師還要列舉相應的、學生所熟悉的人和事作為補充材料，來印證、說明教材中的道理，拉近教材與學生的距離。要達到這個目的，教師所列舉的補充事例，同樣也一定要真實、具體。時間、人物、地點要介紹清楚，事情的起因、經過、結果要敘述完整，不能因為接受教育的對象是小學生而馬馬虎虎、隨隨便便。任何虛構、臆測的事例，不管教師編造得如何圓滿、天衣無縫，一旦被學生所察覺，不僅不會起到好的作用，反而還會削弱整節課乃至對思想品德學科教學的信度。所以，教學內容的真實對提高思想品德課的教學實效，顯得尤為重要。

三、創設情景，提高學習興趣是關鍵

在當今教改形勢下，我們的教學對象情感更趨于活躍。課堂中如何增強趣味性，激發其學習興趣，使學生學得主動，從而提高教學實效是思想品德教師研究的問題。

首先，教師要具備良好的情感素質。要有獻身事業的奉獻精神和敬業精神，不僅教學生學知、做人，還要對學生傾注無比的愛，幫助他們解決實際問題，提高他們明辨是非能力，要善于發現學生的閃光點，激勵學生積極向上，喚起學生情感體驗。“師生之間的關系決定著學校的面貌。”只有這樣，學生心中的教師才是美好的，學生才會樂學。

其次、用精巧的教學藝術誘發學生學習興趣。教學中注重用自身情感的發揮與教材情感和諧統一，與學生年齡特征、知識水平和諧統一；而且要關注學生情感層次的變化發展，發揮富有情感的語言感染功能。有效啟迪學生智力，提高學習興趣和思想覺悟，有效提高教學實效。當代中學生視野廣闊，渴求理解，迫切需要教師講解他們所需要的東西，獨立性、主體性明顯增強，善問善談，課堂疑惑多。作為思想政治教師應在新課程理念指導下不回避問題，不采用權威式、封閉式教學。樹立教育民主思想，多尊重、贊賞學生，多啟發、引導，否則，會使學生的積極性受挫，不敢參與，弄不清是非，不能提高學生認知能力。要堅持理論聯系實際，大量采集社會生活中生動形象的素材，拿到課堂上“為我所用”，最大限度、盡可能地組織學生自主合作探究，打開學生的心扉，掀起思維波瀾，激發學習興趣，消除心理抑制，課堂中努力尋覓生活中真實的少年形象，提高教學實效。

四、家教結合，實現教學效果的最終達成

“5+2=0”是針對有些學校德育教育工作效果受家庭、社會影響的一種形象化說法，意思是說五天的學校德育教育加上兩天的雙休日家庭、社會生活后，學校對學生的德育教育效果就等于“零”了。這種現象的根本原因在于學校德育工作與學生的家庭、社會等生活環境的脫節。因此，要最終真正收到品德與社會課的教學實效，品德與社會課的教學還必須與學生的家庭、社會等實際生活環境緊密結合。①品德課教師要經常性地調查、了解學生所處的家庭、社會的有關情況，與學生的家長做好聯系溝通工作，讓學校、家庭的德育教育站在同一條起跑線上。②經常性地挑選有關的“學校德育教育”與“學生所處的家庭、社會影響”之間的“差異點”，引導學生開展調查、分析、討論等活動，以讓學生進一步明辨是非。

實踐是檢驗學生道德認識的標尺，學生優良的道德品質也只有通過實踐才能形成。所以思想品德課必須堅持“理論聯系實際，知行統一的原則”，抓住學生的特點有的放矢地采取各種靈活有效的教學方法，提高思想品德教學的實效性。