淺談初中體育教學中師生溝通的技巧

新課程改革強調教師與學生的雙向溝通。從體育教學的角度而言，教學過程中，師生間口語與非口語的互動，肢體上的接觸均較其他科目頻繁且多樣化。所以，在有效實施新課標中，教師是否掌握師生關系溝通技巧，就成了提升體育教學效果的重要指標之一。我認為，有關師生溝通的技巧主要體現(xiàn)在情感溝通、信息溝通和意見溝通三個層面上。

一、情感溝通

師生良好的情緒狀態(tài)對課堂教學具有促進作用，而不良情緒則對課堂教學有極大的破壞作用。新課標所營造的和諧、平等與互動的育人環(huán)境有利于產生積極的正向情感，符合師生師方溝通的意向。

（一）積極的意愿與教師個人的態(tài)度調適

師生溝通必須雙方都有積極的意愿。而處于教學主導地位的教師個人態(tài)度調適，對雙方溝通起著主要作用，其溝通技巧具體體現(xiàn)在三個方面。（1）保持好的心情。體育教師工作復雜而勞累，有時實在令人難以擠出一絲笑容來面對學生，也常因為個人的狀況而難以掌控自己的情緒，在盛怒或煩躁之下，極易發(fā)生沖突。事實上，擁有一個好心情走進課堂，常常會從中找到自己和學生的可取之處；試著每天提醒自己帶著好心情來到學校，相信和諧、融洽、輕松的師生關系會感染大家，學生對體育運動會更加喜愛。（2）給予愛與關懷。身為教師我們通常能夠很大方地給運動素質好、表現(xiàn)優(yōu)異的學生積極的愛、支持與鼓勵；對運動素質較差及令人頭痛的學生常常是挑剔和指責；對于表現(xiàn)平平的學生則把他們放在無須多加照顧的地域。事實上，被愛與被關懷是每個人最基本的需求，對每個學生來說，他們都希望得到正向的愛與關懷。（3）保持彈性，創(chuàng)造幽默。師生相處需要一些潤滑劑，堅持立場容易讓雙方關系卡住，此時教師如能加入一些幽默的言語，則可緩解緊張的氣氛，增加師生關系的動力。

（二）對話與理解

新課標確立的以教師為主導、以學生為主體的平等、合作式的新型師生關系，強調的是教師與學生之間不能是教訓與被教訓、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關系，而應是平等的、對話式的、充滿愛心的雙向交流關系。通過這個對話的過程，教師和學生要達到一種主體間的雙向理解，教師不再是凌駕于學生之上的唯一權威，師生雙方都是主體，雙方一起探究世界、探究知識。

（三）與學生建立和諧的關系

良好的互動關系基礎不應只是建立在正式的課堂教學中，雖說技能學習是體育教學的重要目的，但絕不是唯一目的。教師可以影響學生一輩子，但前提是教師與學生建立了良好的關系，且互動是以學生的感覺為基礎，否則對學生的影響力就很有限。例如，教師往往喜歡那些運動成績好的學生，或對自己教學有幫助的學生；學生往往佩服示范動作優(yōu)美、語言風趣或在某方面吸引自己的教師。因此，和諧關系所代表的意義，即學生信任、尊重教師，師同樣熱愛學生。學生積極與教師合作，力完成教師為他們所設定的教學目標，學活動會更有趣。

二、信息溝通

體育教學中的信息溝通是師生雙方信息的交流和貫通。溝通的內容主要是課堂教學中關于教學、學習及其他與體育活動有關的信息。新課標實施的目的是體現(xiàn)“以人的發(fā)展為本”的課程改革理念，提供了師生共同發(fā)展的平臺同，生平等相待的情境中，生共同面對的就不僅僅是知識和教材，是更為廣泛的現(xiàn)實生活。因此，在師生雙方對教學內容、體育知識、協(xié)作精神、行為觀念及其他方面存在認知上的差異、誤區(qū)時，要進行信息溝通。

（一）傳送與接收信息的技巧

有效的溝通存在于聆聽后能解讀傳送者所想要傳達的信息。其正確、清楚的傳送信息方法應該是：（1）盡量使用易懂和親善的語言及動作；（2）少用主觀判斷，適當情況下可做些讓步，在許可范圍內，給學生更多自我選擇的空間；（3）試著接受學生的觀點，做個細心的聽眾，以誠摯的態(tài)度，仔細聆聽學生所提的問題，適時地給予關懷；（4）對學生及教師本身的感覺反應敏銳；（5）使用有效的專注技巧，如目光接觸、表情、手勢等非口語行為；（6）重視自己的感覺，注意傳送者的非口語提示。

（二）)對學生評價要前后一致

對待學生的行為是否一致是非常重要的，昨天可以接受學生的這類行為，到了今天，卻因同樣的行為而處罰學生，這樣前后不一致的態(tài)度，會給學生一個錯誤的信息，通常被學生視為惡劣的行徑，將會嚴重破壞師生間和諧的關系。因此，體育教師必須了解學生哪些行為是可以被接受的，哪些行為是想要立即阻止的。然后，，進一步觀察學生這些行為的實際表現(xiàn)。

（三）愛與平等

愛與平等就是要用愛心去對待每一個學生，尊重每一個學生的差異、創(chuàng)造性、運動能力。隨著新課標的運行，教師的角色要由傳統(tǒng)意義上知識的傳授者和學生的管理者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者、幫助者，要讓學生真正成為學習的主人，成為個體發(fā)展的主人。而這所有的一切必須以“愛”為前提。教師要在學生中樹立威信，但這種威信不是靠外在的管制與壓迫，而是源于教師的人格、學識和智慧，從而受到學生的尊敬與向往。

三、意見溝通

新課標指導下的師生關系交往更加頻繁，在課程建設中學生有了更多的參與權。但是，由于年齡、性別、個性心理和認知及觀念上的差異，在合作中就會存在意見分歧甚至產生沖突，當師生雙方出現(xiàn)矛盾、進入誤區(qū)時，則需要進行溝通。

（一）正視沖突

沖突來自于人際互動中，當人們利益及觀點不同時就會出現(xiàn)爭執(zhí)情形。沖突雖然會帶來關系的威脅，但也提供了調整彼此關系的機會。在新課標指導下的體育教學實踐要求教師應善于觀察學生的運動心境和激情狀態(tài)，觀察自己在與學生合作中彼此的語言（措辭）、非語言信息（包括肢體動作、音調）、情緒狀態(tài)，實現(xiàn)順暢的溝通。

（二）尊重對方

師生在面對沖突時，要提醒自己以相互尊重的態(tài)度維護彼此的面子，不要跟學生爭得面紅耳赤，更不要公開指責學生，強迫學生接受自己的觀點。面對沖突，需要的是一份彼此尊重差異的心情和尋找兩者兼顧的方法。