淺談初中化學(xué)韻語(yǔ)教學(xué)法

在平時(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些知識(shí)要花很多功夫才能記住；時(shí)間長(zhǎng)了，本來(lái)記住的東西，在應(yīng)用的時(shí)候，一時(shí)又想不起來(lái)，甚至完全忘了。究其原因很多，其中一個(gè)主要原因就是學(xué)習(xí)不得法，沒(méi)竅門。為了讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)。記住記牢所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，我在教學(xué)中實(shí)施韻語(yǔ)教學(xué)法收到了良好效果，現(xiàn)做以簡(jiǎn)單介紹：

一、韻語(yǔ)教學(xué)法的內(nèi)涵

韻語(yǔ)：是采用合轍押韻的形式編成的，是一種大眾化的傳統(tǒng)文化形式。而化學(xué)韻語(yǔ)教學(xué)法就是把化學(xué)知識(shí)按合轍押韻的形式編成韻語(yǔ)，使之句式整齊、文道結(jié)合、通俗易懂、便于記憶的一種方法。

二、化學(xué)韻語(yǔ)的分類

按照化學(xué)韻語(yǔ)所表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容，我將化學(xué)韻語(yǔ)編成了概念原理韻語(yǔ)、單質(zhì)和化合物韻語(yǔ)、實(shí)驗(yàn)操作技能韻語(yǔ)、化學(xué)計(jì)算韻語(yǔ)等。

三、化學(xué)韻語(yǔ)的內(nèi)容簡(jiǎn)介

化學(xué)概念原理韻語(yǔ)是將其內(nèi)涵和外延編成歌訣來(lái)記憶，如“固體的溶解度”可編成“溶解度把握四要素，首先指明某溫度，溶質(zhì)、溶劑配溶液、溶劑規(guī)定 100克、質(zhì)量單位都用克、溶液狀態(tài)要飽和”。單質(zhì)和化合物韻語(yǔ)是將其物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及用途等編成的，如“二氧化碳”可編成“二氧化碳有滅火性、固體俗稱叫干冰，和水化合成碳酸，常用石灰水來(lái)檢驗(yàn)。”化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能韻語(yǔ)是按照操作要領(lǐng)，注意事項(xiàng)來(lái)編成的。

四、化學(xué)韻語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“出現(xiàn)學(xué)生落后，成績(jī)不良現(xiàn)象”主要因?yàn)樗麄儭皼](méi)有把那些好像是知識(shí)地基的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地保持在記憶里、達(dá)到牢記終生的程度。”化學(xué)韻語(yǔ)教學(xué)就是借助化學(xué)韻語(yǔ)來(lái)快記、巧記、記住、記牢所學(xué)化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢，活學(xué)活用，舉一反三。其理論依據(jù)主要有：

1、快速記憶原理

心理學(xué)研究證明：記憶的基礎(chǔ)是聯(lián)想、而快速記憶主要是運(yùn)用定位聯(lián)想和奇特聯(lián)想。而化學(xué)韻語(yǔ)教學(xué)就是從快速記憶入手，運(yùn)用定位聯(lián)想和奇思妙想，如化學(xué)上洗氣瓶用途很廣，操作要領(lǐng)可編成“長(zhǎng)進(jìn)短出氣暢順，短進(jìn)長(zhǎng)出液外噴”。學(xué)生在新奇好笑中，輕松愉快地記住了操作要領(lǐng)，既快又好。

2、認(rèn)知規(guī)律

現(xiàn)代教育心理學(xué)還認(rèn)為“學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的領(lǐng)會(huì)并不是立即就實(shí)現(xiàn)的。它需要經(jīng)過(guò)一定的發(fā)展過(guò)程。”在實(shí)施化學(xué)韻語(yǔ)教學(xué)中就不能要求所教學(xué)生一步到位全學(xué)會(huì)，而要給學(xué)生一定的時(shí)間去理解、揣摩，并在學(xué)習(xí)中逐漸內(nèi)化。

3、遺忘規(guī)律

心理學(xué)研究表明：人的遺忘是有規(guī)律的，總體來(lái)說(shuō)，先快后慢，而隨著時(shí)間的推移，不被遺忘的往往是最感興趣的東西。要克服遺忘，應(yīng)采取有規(guī)律的記憶，并采取科學(xué)的記憶方法。化學(xué)韻語(yǔ)教學(xué)就是讓學(xué)生來(lái)科學(xué)地記憶，將短時(shí)記憶變成長(zhǎng)時(shí)記憶。由于化學(xué)韻語(yǔ)讓學(xué)生巧學(xué)巧記，學(xué)生將化學(xué)韻語(yǔ)在頭腦中變成了活字典。既便是暫時(shí)遺忘了，但在應(yīng)用時(shí)也會(huì)通過(guò)定位聯(lián)想，迅速喚醒沉睡的記憶，使知識(shí)在大腦中重視，達(dá)到記憶的最佳效果。如初中生對(duì)石蕊、酚酞兩種指示劑在酸性、堿性溶液中的變色情況，時(shí)間長(zhǎng)了，易忘、易混，我根據(jù)偏旁對(duì)應(yīng)法編成“異紅同藍(lán)、酚酸不變。”即便是忘了變成什么顏色，但按偏旁對(duì)一對(duì)也能立即想起：石蕊遇酸液變紅，遇堿液變藍(lán)，酚酞遇堿液變紅，遇酸液不變色。”可謂是永不忘卻。

五、韻語(yǔ)教學(xué)法在教學(xué)中的具體操作

韻語(yǔ)教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)靈活應(yīng)用，如果在教學(xué)中使用恰當(dāng)，可以為教師的教學(xué)增添光彩，富有特色。現(xiàn)就以《人教版》第八章第三節(jié)《酸的通性PH》為例來(lái)談?wù)勗诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中如何實(shí)用韻語(yǔ)教學(xué)。

本節(jié)課從知識(shí)要點(diǎn)來(lái)說(shuō)，包括：一、酸的分類、命名；二、酸的通性；三、PH----酸堿度的表示法共三部分。我在教學(xué)時(shí)這樣采用韻語(yǔ)教學(xué)的：

1、在歸納整理完“酸的分類和命名”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生怎樣對(duì)其它酸命名？通過(guò)延伸拓展，歸納編寫了如下韻語(yǔ)：

《含氧酸命名》

掐頭去尾留中間

留下什么讀“某”酸

較高“某”、較低“亞”

“高某”一定＋ 7價(jià)

《無(wú)氧酸命名》

無(wú)氧酸命名很簡(jiǎn)單

從左往右“氫某”酸

鹽酸組成很特殊

一氫一氯把氧丟

2、在歸納酸的通性時(shí)，學(xué)生對(duì)《金屬活潑性順序》的意義和如何應(yīng)用它來(lái)寫置換反應(yīng)掌握不好，我將其編成如下韻語(yǔ)：

鉀鈣鈉鎂鋁靠前

性質(zhì)活潑不一般

鋅、鐵、錫、鉛在氫前

能把酸中氫置換

銅汞銀鉑金末端

和酸反應(yīng)實(shí)在難

位置越前越活潑

前把后邊來(lái)置換

3、對(duì)PH值的大小規(guī)定，我將其編成如下韻語(yǔ)：

酸堿強(qiáng)度PH值

規(guī)定0到正14

小 7酸大7堿

中性為7在中間

通過(guò)采取韻語(yǔ)教學(xué)，本節(jié)課收到了很好的效果，學(xué)生不僅學(xué)有所得，而且記得牢固。

六、對(duì)韻語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

采取韻語(yǔ)教學(xué)，我的總體感覺(jué)是，它是一種高效率的教學(xué)法，其突出優(yōu)點(diǎn)是：

1、學(xué)生記得快。一般學(xué)生學(xué)化學(xué)采用多讀、多記、死記硬背，而韻語(yǔ)教學(xué)能讓學(xué)生從快速記憶著手，在較短時(shí)間內(nèi)迅速記住化學(xué)知識(shí)，我通過(guò)韻語(yǔ)讓學(xué)生記憶要比一般記憶快好幾倍。

2、記憶的容量大。一般學(xué)生記憶知識(shí)，支離破碎，記的雖多，忘的快，即所謂貪多嚼不爛，而韻語(yǔ)教學(xué)是根據(jù)學(xué)生“先整體后部分”的認(rèn)知規(guī)律，充分運(yùn)用整體認(rèn)知的原理來(lái)記憶，不僅記憶效率高，而且掌握的全面具體，記憶信息量多、不遺忘、收獲多，是學(xué)習(xí)化學(xué)的一大法寶。

3、內(nèi)容具體、方法靈活。韻語(yǔ)教學(xué)將化學(xué)知識(shí)編成韻文，知識(shí)高度精煉濃縮，又加上有告訴學(xué)生如何具體來(lái)學(xué)化學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，發(fā)揮他們的潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)與技能，更學(xué)會(huì)了化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程和解題方法，激發(fā)起學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新能力。