淺談高中語文閱讀教學

現在許多學校，特別是一些中學，語文課堂上幾乎聽不到多少朗朗讀書聲。課堂上只見老師“口若懸河”，不放過一字一句的講析，滿堂硬灌，生怕學生沒聽懂，不理解，而學生呢！興趣索然，心不在焉，各行其事。導致語文課閱讀無聲，學生不愛閱讀的現狀，究其原因應該說是多種的：或是應試教育的束縛；或與老師的教育理念、教學方法的守舊有關；或受社會上其它因素的干擾等等。

自古以來，人們對讀書重要性的認識都很多，也不乏有許多深刻的見地：它或是獲得知識的重要途徑之一，或是陶冶學生思想、調整情緒、釋放感情的重要方式，更是追求功名利祿的必由之路等等。至今流傳著許多至理名言：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等等。可見閱讀是何等的重要！怎樣讓學生在語文課上讀起來，我現在拋磚引玉，與廣大同仁共同探討。

一、激發閱讀興趣

興趣是最好的老師。一個學生只有具備了廣泛的閱讀興趣，才會積極主動地去閱讀，才會自主地選擇閱讀材料，不斷擴大自己的閱讀面，增加自己的閱讀量。如何培養學生的閱讀興趣呢？

首先，教師要引導學生選擇合適的閱讀材料，如文學作品、科普科幻作品以及一些歷史文化等諸類讀物，以此來豐富學生的知識積累，使其感受到閱讀的樂趣，從而培養起學生閱讀的興趣。

其次，要進行多樣化朗讀，如配樂朗讀、分角色朗讀、比賽朗讀等等。并以適當的獎勵，增強學生的積極性，通過多樣化的朗讀形式，讓學生得到充分的閱讀審美的享受，從而激發學生的閱讀興趣。

再次，教師要注意學生的個體差異，正確看待每位學生，充分肯定每個學生的進步，讓每個學生都體驗到閱讀成功的樂趣，從而促使每個學生都養成閱讀的興趣。

最后，找準激情點。這點是最為重要的，它能抓住學生的心理，能活躍氣氛，發散思維。但必須注意要健康，教師從中要正確引導，不能讓孩子們失去了方向。

二、注重閱讀的訓練，培養閱讀能力

教師要從朗讀的技能技巧角度進行訓練，包括語調、重音、停頓、速度、節奏等方面加以指導和訓練，從正確朗讀到流暢朗讀，最終訓練到傳神閱讀的境界。在朗讀活動中，既應該注重朗讀能力的練習，也要注重知識的傳授，并使學生在活動中得到熏陶和感染，激發其閱讀興趣。結合語境，又可采用輪讀法，角色朗讀法等形式進行閱讀訓練。

A、輪讀法：為了調動學生的閱讀興趣和閱讀情緒，有些課文可以進行分組、分男女等進行輪流朗讀，進行閱讀競賽，造成閱讀氛圍，來活躍課堂，進入學習氛圍。如在教學毛澤東詩詞《沁園春#8226;雪》一文時，我就采用了分組閱讀法進行閱讀教法，把全班分成四組，每兩組一輪，進行兩輪閱讀競賽，然后進行評價，鼓勵后進者，肯定優勝者。這樣，課堂氣氛活躍起來了，學生主動學習的興趣激發起來了，對學生領悟詩歌的意境也起到了好的效果。可見，適當的教學方法，能收到意想不到的效果，自然對學生閱讀語文的興趣的養成習慣起到了促進作用。

B、角色朗讀法：對于敘事較強的作品，為使學生能盡快進入學習氛圍，我常使用叫色朗讀法進行初中語文教學。如《皇帝的新裝》、《項鏈》、《雷雨》等課文，都可發揮學生想象，讓學生自己編寫、自學自演。現在，在教學敘事性作品時，我常使用，因為它使我受益非淺，不僅解放了老師，讓老師在課堂上變得更輕松，也把學生學習的主體能動性充分調動起來了，此法值得借鑒和嘗試。

三、突出課外閱讀，注重課外品讀

為了完成教學目標，語文教學就不能囿于教科書上的幾篇文章，學生就必須利用課余時間博覽群書，廣泛涉獵各種知識，日積月累，才能構建自己完整的知識體系，提高自己的語文素養。閱讀教學中，教師要組織學生從以下幾個方面著手：

擴大學生的閱讀面，廣泛閱讀各種類型的讀物。高中生的閱讀興趣大多相同。他們會毫不猶豫地買下幾十元一本的漫畫或市面上正流行的暢銷書，但他們未必愿意買一套《紅樓夢》。其實，經典往往比時尚更接近真實，因為它經過了歲月的淘洗，閱讀脫離了經典而一味去追趕時尚就是一種媚俗的表現。必修4選了《寶玉挨打》這一片段，在授課時筆者意外地發現：即使是東莞中學這樣的重點中學，對《紅樓夢》這部經典著作稍許了解的學生屈指可數，他們甚至沒有看過《紅樓夢》電視劇。所以筆者要求學生在暑假期間不做其它的語文作業，只需專心閱讀《紅樓夢》，并寫一些讀后感或書評類的文章。另外像《<史記>選本》、《世說新語》、《古文觀止》、《儒林外史》、《聊齋志異》、《三國演義》等古文經典都應適當地讓學生有所了解。筆者認為教師在上經典著作的節選課文時應該給學生多介紹一些全集的其它內容，盡量地引發培養他們對經典的興趣。因此，我們只有做到“心通中外千年史，胸藏古今萬卷書”，積淀豐厚的文化底蘊，才能全面提高語文素養。

語文課上強化學生閱讀訓練，提高學生的綜合閱讀水平，使學生從積累性閱讀，訓練上升到理解性閱讀和鑒賞性閱讀，不斷提升學生的閱讀能力和閱讀層次，是我們廣大語文教學工作者所不懈追求的目標。在具體的語言實際中，要因地制宜地使用不同的閱讀方法。將中學生的閱讀活動推入深入，這需要廣大中學語文教師充分重視中學生的閱讀實踐，探討一些切合實際，行之有效的閱讀方法，讓朗朗的書聲在教室里響起來。