農村初中生異向行為矯治與輔導初探

摘要：初中階段是青少年從兒童向成人過渡的“黃金期”，是人生的第二反抗期，也是人生中“危險期”。在我們的教育教學中常出現很多異向的和違常的行為，這種行為對我們正常的教育和教學進行干擾，對青少年學生本身的成長也很不利。我校在上級的支持下對本課題進行了研究，現把我們的初步研究的成果與大家共同商榷。

關鍵詞：農村初中生異向行為矯治輔導

筆者所在的來賓市忻城縣果遂鄉果遂初級中學是一所山區農村初級中學，現在山區青壯年農民大多外出打工，在校的學生大多是留守兒童，在家爺爺奶奶只能照顧孩子的溫飽衣食，對正處于青春發育期孩子的心理教育無力顧及；果遂鄉是鄰近礦山縣級市合山市，這種城鄉結合部的學生很容易接觸來自礦區的各種生活風氣，在教育教學的實踐中中常能觀察到在一些學生身上表現出現很多有異于常規的異向行為。即由于家庭管、教的缺失，而導致孩子在心理上缺乏安全感和愛的歸屬感，沒有形成正確的道德觀、價值觀，常表現出自律能力差，任性、叛逆不服管教的行為特征。初中階段是青少年從兒童向成人過渡的“黃金期”，是人生的第二反抗期，也是人生中“危險期”。在這一時期如何針對性地對異向行為的學生進行矯治、輔導，創建和培養良好的校風、學風，讓廣大青少年健康成長成為了教育工作者必須研究的課題。

一、農村初中生異向行為的表現

在課題研究過程中，筆者發現學生的異向行為主要表現在以下幾個方面：

（一）學習目的不明確，學習態度不端正，失去學習興趣。其表現為：部分學經常生無故曠課，出入自由。在外他們玩網絡游戲，上網聊天；在校內則公開談情說愛，課堂哄鬧，對言情、武打迷戀至深，厭學情緒嚴重。

（二）缺乏社會責任，違抗社會規范，對政治思想教育反感。對待老師教育有嚴重的抵抗情緒，在談及正面事物上他們常表現為公開起哄，不屑追求知識，嘲諷打擊好人好事。

（三）父母之愛缺失，沒有感受家庭的溫暖而離群索居，淡漠孤僻，常與別人有對立情緒，具有報復心強的妄想人格。

（四）盲目追求“時尚”，喜歡穿奇裝異服，生活上擺“闊氣”、“洋氣”、“怪氣”，言談舉止的流氣、俗氣、匪氣，對待他人的“義氣”和“霸氣”。

二、農村初中生異向行為成因

農村中學生的異向行為形成原因是多方面的，就外在環境分析，社會、家庭與學校都有其不可推卸的責任；而從學生本身而言，一方面因為年齡特點，身心發展的不成熟，容易被外界事物所迷惑，另一方面則是好奇心重，卻不懂如何用其有利方面，加之沒有堅定的意志力，易被社會青年利用。

（一）、社會不健康文化的影響。

改革開放既是一場物質性的變革，又是一場轉變思想觀念的革命。改革開放政策除引進了許多先進的技術和管理辦法外，也給一些資產階級腐朽思想等不健康文化的傳播有機可趁；國內外敵對勢力的文化滲透，輸入大量精神鴉片，通過網絡等多種傳媒，毒害青少年一代，腐蝕人們的靈魂，使部分中學生身心遭到嚴重摧殘，其表現在：

1、社會上黃色書刊小報增多。

在課題組成員對學生課外閱讀書籍進行調查中發現50%學生對學校圖書室里書不太感興趣；23%的學生都在傳閱著從外面小書攤上購買回來的，如“浪漫愛情小說——純情系列”等盜版或非法出版書籍。這些書籍順應中學生好奇心理，過多過細對性心理、性行為進行描述，主人翁大多都是叛逆的

青少年，不但是內容低俗，而且每一冊上都印有大量低俗廣

告，如：麻醉藥、迷幻藥、少男少女迷情粉、性用品等廣告。

2、影視中的某些鏡頭對中學生性感官刺激。

在課題組成員對街上小影視出租攤點進行暗地調查時發現每到周末或假期是他們“生意”最火紅的時期，而“客戶”是清一色的初中生；最“火爆”的生意就是所謂的“生活三級影片”——即淫穢影視。學生茶余飯后聚在一起偷偷談的也是這類影視中的情節，誰談得越多越受同伴羨慕。

3、網絡環境的不良影響。

學生迷戀網吧，成天上網聊天、游戲，特別是一些不法網吧經營者為了牟取暴利，還傳播一些色情、暴力的圖片和文字。課題組成員在對100多名學生的上網狀況作了個問卷調查中發現：一周上網的時間4小時或更多的占11.25%；5% 的學生有包夜上網；8.75%曾經有過登陸過黃色網站或是瀏覽過自動彈出來的，2.5%的學生經常瀏覽黃色網；12.15%的學生玩的是暴力刺激性游戲；38.75%的學生玩的是網絡性游戲；17.5%的學生上網父母不知道。

（二）、畸形的物質追求

社會經濟的發展促進了學生消費能力的增長，隨著社會性物質需要的增長與精神文明的發展不同步會刺激青年學生對物質生活的大于對精神需要的追求，從而影響學生健康心理品質的發展，使部分學生在物欲增強的同時，卻弱化了社會責任感使人生庸俗化，部分中學生心地狹隘，自私自利，唯利是圖，見利忘義，為了追求利欲而不惜損人利己，過于貪圖生活的享受或物質上的高消費，甚至不擇手段，表現出與社會要求所沖突的行為。

（三）、社會化異向

社會為了維持其協調統一，就必須強制其成員服從社會規范，接受社會角色的培養。在初中學生社會化與社會生活過程中，初中學生又最需要理解、信任、支持和贊賞，他們喜歡獨立處事和創新，倘若我們的教育者不能正確對待他們，或無視他們發展的客觀規律要求而壓抑他們，將會挫傷他們的積極性，形成逆反心理，并產生相應的社會化異向行為：

1、學校教育的缺陷。

雖然素質教育提出了好多年，但追求升學率還是存在一定的影響，一些學校或老師重智輕德，使一些升學無望的學生，產生了自暴自棄，破罐破摔的心理。有的教師教育方法不當，只教書不育人，有的教師不尊重學生人格，對學生諷刺挖苦、體罰或變相體罰，使學生產生逆反心理，他們逃學、曠課，對思想政治教育反感，精神與行為經常出現偏差。

2、家庭的影響與教育失當。

家庭是社會的縮影，是培養青少年成長的重要場所。有的家長的極端個人主義、享樂主義和投機行為，低級庸俗的生活作風，甚至違法犯罪活動，使其子女耳濡目染，有的家長甚至還給子女灌輸整人害人、損人利己的思想和手段，使孩子潛移默化，上行下效。另外，有的家長教育方法粗暴，對子女動輒就拳腳相加，孩子為免遭皮肉之苦，采取哄騙辦法以求平安，更有甚者，與家長產生敵對情緒，離家出走。

蘇霍姆林斯基曾說道：沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養出偽君子。成功的教育就是愛的教育，對學生的異向行為，只有處處以關心為本，聯合家校社會的力量，給與他們足夠的關懷，才能使得他們從異向的邊緣走回到正常的軌道之中，從而觸動他們心靈中那根柔軟的弦，引導他們彈奏出屬于自己的美妙的樂曲。

參考文獻：

黃志堅，青年學[M]中國青年出版社出版，1988年1月第1版。