英語課堂“三部曲”

摘要：職業中專學校中的學生英語基礎普遍較薄弱，在英語課堂上容易出現消極的厭學情緒，這就向我們職業中專學校的英語教師提出了要激活英語課堂的要求。筆者認為應演繹好“英語課堂三部曲”，即從課堂教學開始階段的積極自然的引導，到整堂課始終都洋溢著“美”和充滿著“激情”，加上“意猶未盡”的結束，最終“回味無窮”地達到永久激活英語課堂的目的。

關鍵詞：英語課堂“三部曲”激活引導美激情多媒體

職業中專學校的學生中有許多早已經對英語學習失去了興趣，甚至認為英語課堂和自己無關，一提到英語課就苦不堪言。課堂教學是對學生實施教育的基本途徑和主要形式。對于英語教師來說，通過有效地激活英語課堂，演繹好“英語課堂三部曲”，幫助他們樹立學習英語的自信心，使學生真正地參與英語課堂，感受到學習英語的快樂，是我們義不容辭的職責。

一、營造“山雨欲來風滿樓”的氣氛，引導學生自然進入課堂學習

為了避免學生在英語課堂中出現消極的厭學情緒，在課堂教學的開始階段，教師就要想方設法為學生營造“山雨欲來風滿樓”的課堂氣氛，從而引導學生自然地進入課堂學習。

教師可以針對當堂課的教學內容設置一系列啟動學生思維，引導學生動腦的問題，也可以利用多媒體教學設備給學生直觀動態，形象生動地展現出為課堂教學內容作鋪墊的情景對話或相關影視資料圖片等，有效地利用多種途徑和方法調動學生的眼、耳、手等各種器官參加學習活動，適時巧妙地啟發引導學生進入學習角色，幫助他們學會動腦思考和語言表達，促進學生智慧的真正發展，把傳授知識與發展能力有機地結合起來，使二者相輔相成，相得益彰。

職業中專的英語教師更應該注重英語課堂開始階段學生情緒，應及時扭轉其消極的厭學情緒，保持其全神貫注參與英語課堂的精神狀態。這就要使學生能及時感受到當堂課吸引力，把學生引入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界，使他們能思維主動地樂于去理解和接受即將開始的課堂教學。

二、讓英語課堂洋溢“美”，以“激情”激活英語課堂

在英語課堂的開始階段，教師為學生營造的氣氛已經激發出了學生參與課堂學習的興趣。此時教師要避免傳統教學中的教學模式，把學生當成接受知識的“容器”，只顧自己向學生填塞本已摸不著頭腦的英語知識，而是要讓英語課堂洋溢“美”，以“激情”進一步激活英語課堂。

一堂課是由幾個環節組成的，而每一個環節也必然有其關鍵點。教師在抓住整堂課主要節奏的同時，還要善于抓住課堂教學中每個環節的精彩之處，教師在課堂教學的每一個環節都洋溢著“美”，始終充滿著“激情”去感染自己的學生，從而達到激活英語課堂的目的。

教師的語言是一種專業語言，要在簡明、準確、形象、生動、幽默、風趣和韻律、節奏等方面下功夫。職業中專的學生年齡特點決定了這些青少年對新鮮事物充滿好奇與興趣。教師語言新鮮，才能有效地激發學生進行新的探究活動，保持旺盛的求知欲。同時，教師的教學語言要優美。教師優美的語言能直接打動學生的心靈。美的語言悅耳動聽，學生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心，這樣就使學生容易快樂并且主動地去感悟知識。

英語是一門語言實踐課，其需要達到語言技能是要靠學生個人的積極參與和反復實踐才能達到熟練的境界。學生如果成為了英語課堂教學中能動主體，隨之促進學生在整個教學過程中主動參與、全員參與，最大限度地發揮了學生的自主性、能動性和創造性。那么我們相信久而久之，學生樹立了英語學習的自信心，他們也會逐漸地取得英語學習上進步。

教師在課堂教學的中間階段同樣可以結合多媒體教育手段創設真實的語言情景，使學生在情景中迅速排除難點，把握重點，掌握英語知識。通過色彩、背景、音響效果等，使學生身心愉悅的掌握知識，使學生由原來的緊張狀態下的被動學習轉化為輕松狀態下的主動學習。還可以組織學生進行相關的英語情景表演，真實地表現人物活動場景。在這個過程中表演者和觀賞者都是審美的主體，都能從中感受美和鑒賞美。既有利于學生對知識的理解，使知識學以致用，又為課堂增添了“美”。

在課堂教學中教師始終要充滿激情，以“激情”激活英語課堂。充分利用各種教具、體態語等，把學生帶入一個生動形象、富有感染力的境界中，讓學生直觀感受美。充分利用和發揮教材中的美和趣味性因素，將知識性、科學性和趣味性結合起來，使“美”融于“激情”之中，激活英語課堂。

三、“意猶未盡”的結束 ，“回味無窮”的激活

成功的課堂結尾不僅可以對整堂課的教學內容進行概括總結，還可以起到“意猶未盡”的效果，使學生有“回味無窮”的感覺，讓學生展開豐富多彩的想象，激發了學生繼續自我主動學習的動力，學生不斷增加的英語學習興趣與積極性讓學生期盼下節英語課的到來，引起了學生對下一節課的向往，這為繼續學習做了必要的心理準備，為學習后面的內容作更好的鋪墊，從而達到永久激活英語課堂的目的。

在英語課堂教學中的結束環節中，不僅要總結歸納所講授的內容，還要給學生留下一些拓展余地?？梢岳枚喾N方法繼續激活課堂。比如可以利用懸念法在結束語中提出問題，合理地設置懸念，引導學生對本課知識作適當的延伸和擴展。

教師在即將結束課堂教學的時候鼓勵學生進行課外的英語訓練。在布置課外作業時，作業的難度要適宜，這就要求教師應注意學生的英語基礎，保證學生能夠勝任作業任務，避免學生在課外無人監督的環境下再次放棄英語學習。

“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于學生們的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！?/p>

總之，作為職業中專學校的英語教師，在英語教學中，要致力于演繹好“英語課堂三部曲”，讓英語課堂“活”起來，從而讓學生“動”起來，“樂”起來，讓學生在玩中學，在做中學，在樂中學，使學生能同時在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面獲得“多位一體”的進步，從而取得滿意的教學效果。

參考文獻：

[1]劉春生，徐長發<<職業教育學>> [M] 北京教育科學出版社， 2002.

作者介紹: 張萍.安陽市第一職業中專英語教師