初中語文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效措施

摘要：按照新課標(biāo)的要求，初中語文教學(xué)活動，應(yīng)該演變?yōu)橐粋€讓學(xué)生可以積極主動地提出問題、分析問題和解決問題的過程，本文的作者，從理論和實踐的雙重角度，對情景教學(xué)方法做出了總結(jié)和回顧。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有效措施

創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，也就是在具體的教學(xué)過程中，從實際的教學(xué)需求出發(fā)，為了實現(xiàn)既定的教學(xué)目的，創(chuàng)造適應(yīng)的具體場景，引起學(xué)生的共鳴，幫助學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容，提升學(xué)生的全面發(fā)展水平，提高語文教學(xué)的效率。本文將從下面四點，淺談自己的經(jīng)驗和認(rèn)識。

一、圖畫和生活情境的運用

對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來說，美的畫和真實的情境可以說是兩個重要的手段和途徑。課本中不乏圖文并茂的內(nèi)容，對于這些課文，可以借助于圖畫，展示教材的情景，可以在這些情境的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生形象化的感受文章的內(nèi)容，提升學(xué)生對文章的理解。比如：《地下森林?jǐn)嘞搿愤@一課，筆者在講解的過程中，借助了各種不同的信息資源，充分的收集了很多關(guān)于地下森林的不同圖片，展示給學(xué)生，這些不同的照片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們熱切的表示自己想親自去看看的期望，有基于此，作為老師，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)文化，提升自己的能力，為未來欣賞這些不同的美景打下基礎(chǔ)和創(chuàng)造條件。可以說，這節(jié)課效果是驚人的，給學(xué)生的感染是深刻的。

二、使用范讀方法，借助語言點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

很多美的語言是不可能做到形象化的，它們需要的是想象，需要的是內(nèi)心的設(shè)計。對于這些，朗讀可以說是一種很好的教學(xué)方法，借助讀創(chuàng)設(shè)的情景，引導(dǎo)學(xué)生的想象，提升學(xué)生的理解，感懷作品的情感。

比如，對于《那樹》這課進(jìn)行講授的過程，筆者設(shè)計了這樣的場面作為螞蟻和大樹的分別背景：首先，用語言進(jìn)行感染和宣導(dǎo)，“大自然中的動植物都是有感情的，臨死前的告別，葬禮中的傾訴，無不給人以震撼”。這段話配上音樂的朗讀，可以說很好的升華了學(xué)生的想象，吸引了學(xué)生，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，在此的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己回答和思考螞蟻和大樹會分別說些什么話語？

三、引進(jìn)音樂，以境引情

音樂，一種生活的藝術(shù)，一種美的旋律，它可以美化我們的心靈，撫慰我們傷感的情懷，優(yōu)美旋律的音樂對學(xué)生來講，也是一種內(nèi)心深處的觸動，也是一種情感的激發(fā)。筆者，作為初中階段的一名語文老師，充分的關(guān)注了不同課程下使用和設(shè)計不同的導(dǎo)語，比如：《散步》這一篇文章的教授過程中，筆者借鑒使用了《相親相愛的一家人》這一歌曲，并貫穿使用了教師或者學(xué)生的家庭照片作為整個教學(xué)的背景，營造了一個非常觸動學(xué)生內(nèi)容的氛圍。在課程要結(jié)束的時候，筆者還設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“親情，不僅僅是課堂上片刻的時間領(lǐng)會，它需要用一生的時間感悟；責(zé)任 ，并不是聲情并茂的訴說，它需要你落到實際行動中。一個家庭如此，一個民族、一個國家更是如此。短短的４５分鐘結(jié)束了，而我們的人生之路卻很漫長……”，伴隨著這段結(jié)束語的朗誦，播放了《我愛我家》這首歌曲，將整堂課程結(jié)束，升華了教學(xué)內(nèi)容，洗滌了學(xué)生的內(nèi)心。學(xué)生必然會有一種不同于尋常的學(xué)習(xí)方式的體驗和收效。

四、設(shè)計表演，充分運用想象使得學(xué)生可以悟情

教學(xué)情境的真實生動地再現(xiàn)可以說方法多樣，但是最為逼真、形象和生動的模式莫過于表演的設(shè)計引用，結(jié)合具體的課程內(nèi)容，老師可以指引學(xué)生演繹課文中不同的角色，讓學(xué)生在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入地剖析角色所應(yīng)該展現(xiàn)出來的表情、所應(yīng)該講述的話語和表達(dá)的語調(diào)。這樣的教學(xué)方式可以說會很快的改變學(xué)生的心理，他們會非常積極主動的形象化自己所扮演的角色，積極主動的理解文中角色的定位，將形象和語言充分的結(jié)合起來。可以說這種教學(xué)模式可以提升學(xué)生的表演技巧、激發(fā)學(xué)生的表演欲望，學(xué)生越能投入的扮演和剖析相應(yīng)的角色，理解和感悟就必然越深刻，留下的印象也就必然更加的深。比如對于《皇帝的新裝》這一課，筆者讓學(xué)生進(jìn)行分角色的朗讀，不同的學(xué)生按照不同的角色，進(jìn)行不同的表達(dá)，在看不到其人的基礎(chǔ)上，聞得其聲，形象化了課文中的角色，天真的孩童、狡詐的騙子、虛偽的老大臣和皇帝，這些不同的人物都栩栩如生地展現(xiàn)出來，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如對于《我的叔叔于勒》這一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生對文中不同的角色進(jìn)行表演，形象化的展現(xiàn)文中的情景，培養(yǎng)學(xué)生的形象化思維能力，提高學(xué)習(xí)興趣，生動化教學(xué)課堂，加深學(xué)生對于人物和相關(guān)的知識的理解。

課堂上的教學(xué)工作，是一門形象化的藝術(shù)，是一門精密化的科學(xué)。如果能夠充分的使用各種不同的電教手段，進(jìn)行不同的情景創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，渲染教學(xué)氛圍，形象化教學(xué)過程，必然能夠讓苦澀的、死板的學(xué)習(xí)變得富有樂趣，必然能夠讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟知識的魅力，提升學(xué)生的智商的同時，改善學(xué)生的情商，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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