淺談如何利用計算機輔助小學數學教學

計算機輔助教學進入數學課堂，給教學帶來了勃勃生機，它通過文本、圖像、動畫、聲音等方式，創設情景，激發情趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發展了學生的思維，培養了學生的能力，打破了傳統單一的教學模式，大大提高了課堂效率，推廣和普及已是大勢所趨。計算機輔助教學有著巨大的優越性，它能充分調動學生的主體性，通過情景創設、協作學習，促進學生主動思考、主動探索創新，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體。因此，在教學中，我們要根據學生年齡特點，適時的運用計算機輔助教學，優化課堂教學，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的學習主動性、積極性和創造性，提高學生的數學素養。

一、計算機輔助教學有利于激發學生的學習興趣

“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”，可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素，對于小學生來說，學習興趣往往是他們學習的直接動因，而動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意力，計算機中規范的文字、動聽的音樂、形象的動畫、豐富多彩和清晰的畫面，十分適合小學生的好奇心理和認知規律，更能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。例如，在教學數學第六冊“直線、線段、射線和角”這部分知識時，我采用動畫方式出示一條直線、一條線段，讓學生分組討論哪條是直線、哪條是線段？它們有什么聯系和區別？在此基礎上引出什么是射線、它有什么特點？并舉出射線的例子。屏幕上生動形象的畫面，使學生很容易理解直線、線段、射線的特點，然后通過射線的移動，使學生形成對角的直觀認識，得出什么是角、角各部分的名稱，進而理解角這一比較抽象的概念，學生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學習興趣，極大的調動了學生的學習積極性，收到了很好的教學效果。

二、計算機輔助教學有利于發揮材料處理功能

在數學教學中，為貼近數學知識與生活的聯系，經常將學生生活中的材料和他們身邊的事物引入課堂中。很多時候，如果直接將客觀事物擺在學生面前，雖然做到了教學的直觀，但不利于教學的展開——因為數學知識是抽象的，現實生活并不等于數學。因此，我們在教學中需要對學習材料進行數學化處理，這樣才能更好地促使學生建構科學的數學概念。

如在小學數學中教學角、直線、長方形、正方形等平面圖形知識，由于這些圖形在實際生活中并不獨立存在，而是物體的一部分，學生無法真正感受它（例如教師發給學生一張長方形的紙，實際上學生拿到的是一個“長方體”），這樣就不利于學生科學概念的形成。這時就可以發揮多媒體的材料處理功能。教學時，在屏幕上展示一些側面是長方形的物體，并告訴學生這些物體的側面都是長方形，接著運用多媒體的“擦除”功能，將每個物體保留一個側面，其余各側面的邊線、顏色、圖案都擦去。這樣，“長方形”的表象就很好地建立在學生的頭腦里了，讓學生科學地掌握了“長方形”的數學概念。

三、計算機輔助教學有利于突破教學的重點、難點

在教學過程中，教師能否合理的處理教材，是影響教學效果的重要因素，而如何突出教學重點，突破難點是至關重要的，計算機能模擬仿真、化抽象為具體，能展示文字、圖片、圖象、聲音，將學生帶進形象、生動的教學情景之中，使學生感官接受刺激，發展學生的思維能力。如教學義務教育小學數學（人教版）第五冊“周長和面積的比較”這一節課時，為了幫助學生區分圖形的面積和周長這兩個概念，我設計了電腦動態動畫，在教學長方形面積的時候，伴隨著動聽的音樂，長方形用紅色沿長往下漸鋪、正方形用黃色沿邊長往上漸鋪，直至分別覆蓋整個圖形，并說明覆蓋的部分分別是長方形和正方形的面積，學生通過觀察生動的動畫畫面，很直觀的理解了什么是長方形的面積，什么是正方形的面積；在教學周長的時候，兩個小圓點分別出現在長方形和正方形的左下角，伴隨著輕快的音樂，在長方形和正方形的周長上走了一圈，學生很直觀的理解了長方形的周長和正方形的周長的含義，這樣利用多媒體輔助教學，教師無須用較多的語言，學生對周長和面積的概念就一目了然，有了更加直觀的認識，并能正確的區分周長和面積的概念，突破了教學的重點和難點，提高了課堂的教學效率。計算機輔助教學還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，通過圖象、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容很容易被學生理解和掌握，培養并發展學生獲取信息、分析信息和處理信息和解決實際問題的能力。

四、計算機輔助教學有利于培養學生的創新意識

“寓教于樂”是教學的一種境界，美國創造學研究專家羅杰認為：“兒童能從游戲中激發各種新創意和新點子，對兒童今后的創造生涯具有不可估量的作用。”因此，我們可以將普通課堂上難以使用的動態影象、動畫、展現某一文字語言難以表達的事物利用計算機展示出來，從而迅速建立起興奮點，集中他們的注意力，訓練學生的反應速度，激活學生的思維，拓寬思維的廣度，觸動學生內心潛在的創造欲望。如在教學“平行四邊形面積的計算”這節課時，我用計算機顯示一個平行四邊形和一個正方形，這時讓學生猜一猜，誰的面積大？學生猜想以后，再分組動手操作、驗證，學生分組討論得出方法。交流時，教師利用計算機演示從不同的角度把平行四邊形轉化為長方形，從而推導出平行四邊形的面積。這樣教學，既增強了學生參與探求新知的主動性，又培養了學生的創新意識。

五、計算機輔助教學有利于優化練習設計

計算機的特點是圖、文、聲、像并茂，能為學生提供提供形式多樣，功能各異的感性材料，形象生動的畫面、悅耳的音樂背景、妙趣橫生的益智游戲，把學生帶入了寬松愉快的學習環境，使學生會學、愿學和樂學。如在數學興趣課上，我設計了“巧移火柴棒游戲”，讓學生移動一根火柴使算式成立，學生參與興趣濃厚，通過不斷嘗試，找到正確的答案，教師利用計算機演示火柴棒移動的過程，使學生在游戲中提高了計算能力。

隨著現代科技的飛速發展，計算機輔助教學越來越多地走進課堂，它是連接教與學的橋梁和紐帶，在課堂教學中，恰當地選擇和運用計算機輔助教學，能豐富教學情景，擴大信息量，激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習，對深化課堂教學改革，提高課堂效率，全面提高學生素質起著重要的作用。