新課標(biāo)背景下小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)思考

摘要：新課程改革下的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)需要信息技術(shù)教師全面了解信息技術(shù)課程的價值、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中努力提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開展各學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究活動、積極參與社會實(shí)踐、主動進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的能力。特別要加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動課程的研究，探索基于信息技術(shù)環(huán)境的綜合實(shí)踐活動實(shí)施的有效模式，從而帶動自身的專業(yè)成長，提高小學(xué)信息技術(shù)教師的能力。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐創(chuàng)新算法思維過程評價反思

在當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，普遍存在一味地追求課堂表面的“熱鬧”，而忽略了學(xué)生內(nèi)在的思維活動的現(xiàn)象。因此為了讓課堂教學(xué)真正落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維上，有必要對小學(xué)信息技術(shù)課程的價值、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容作全面了解，在此我結(jié)合自己多年來從事信息技術(shù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在綜合實(shí)踐、創(chuàng)新思維等方面做了一些思考。

一、小學(xué)信息技術(shù)課程的價值

目前中小學(xué)的信息技術(shù)與學(xué)科整合活動是教育信息化中的熱點(diǎn)。在許多網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)中用到了文件操作、文字處理、多媒體制作和網(wǎng)頁瀏覽等技術(shù)，基本涵蓋了小學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容，信息素養(yǎng)包括信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本能力，對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力，流暢地發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題的能力，遵守道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。

二、小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容

現(xiàn)在小學(xué)階段常規(guī)教學(xué)內(nèi)容有計算機(jī)基本操作，文件管理，繪畫，文字處理，多媒體制作，網(wǎng)絡(luò)操作等幾個模塊，而且這幾個模塊是分階段來安排的。我認(rèn)為模塊之間可以交叉進(jìn)行，根據(jù)學(xué)科整合與綜合實(shí)踐活動的要求靈活安排，注重體現(xiàn)信息技術(shù)的服務(wù)功能。另外，在進(jìn)行各個模塊教學(xué)時，要注意以下幾點(diǎn)：

1、低年級的信息技術(shù)教學(xué)，要重點(diǎn)突出信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)伙伴的功能。要在課堂上多用一些學(xué)科類的兒童教育軟件，通過軟件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)的意識。

2、抓好學(xué)生的文字輸入技能，為學(xué)生利用信息技術(shù)表達(dá)自己觀點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。經(jīng)常有學(xué)科教師向我提出，學(xué)生的打字速度太慢了，影響了整合課的效率。但據(jù)了解，現(xiàn)在小學(xué)語文對拼音的掌握不作嚴(yán)格要求，這可給信息技術(shù)教師出了一個難題，需要我們好好思考。

3、文字處理模塊可以適當(dāng)降低要求，只要能夠把自己的作文、日記等輸入電腦，進(jìn)行初步排版。在實(shí)際的應(yīng)用中，Word的許多功能是用不到的。

4、多媒體制作要達(dá)到按指定鏈接進(jìn)行跳轉(zhuǎn)的要求，會在作品中插入多媒體元素。因?yàn)樵诰C合實(shí)踐活動中，PPT作品是演示自己或小組研究成果的最好表達(dá)方式之一。

5、網(wǎng)絡(luò)操作模塊中，要能夠熟練地進(jìn)行信息的搜索，下載，保存，處理等操作。網(wǎng)頁制作可以不作要求，或者作為興趣小組的活動內(nèi)容。重點(diǎn)讓學(xué)生使用博客，把博客變成自己的知識管理工具和記錄學(xué)習(xí)過程的工具。其實(shí)，只要用好了就是一個記錄學(xué)生成長足跡的電子檔案袋。

三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計建議

有不少關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的經(jīng)驗(yàn)是值得我們借鑒的，如任務(wù)驅(qū)動法、主題探究法、研究性學(xué)習(xí)等，但是教學(xué)設(shè)計更應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)對象，教學(xué)環(huán)境等實(shí)際因素，因此，根據(jù)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提如下建議。

1、融入綜合實(shí)踐活動

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》把義務(wù)教育階段的信息技術(shù)教育作為綜合實(shí)踐活動課程的一部分，把信息技術(shù)作為開展綜合實(shí)踐活動的重要工具和學(xué)習(xí)領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動每周三課時，其中一課時就是信息技術(shù)課。作為一個信息技術(shù)教師，就有必要去了解綜合實(shí)踐活動課程，要和綜合實(shí)踐活動教師一起進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動提供技術(shù)支持。綜合實(shí)踐活動一般以主題活動的形式開展活動，在活動中要求學(xué)生寫感想、辦小報、設(shè)計作品、查閱資料等都離不開信息技術(shù)。信息技術(shù)教師要能夠及時的捕捉到學(xué)生的需求，在一個大的主題下設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。如學(xué)生需要制作調(diào)查表，教師可以從如何設(shè)計調(diào)查表開始，再如何用Word的表格功能來實(shí)現(xiàn)，可以避免單純地講解制作表格。

2、開啟創(chuàng)新之門

在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)采用全新的教學(xué)設(shè)計思想，要為“技術(shù)”找個“載體”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“練兵”的機(jī)會，促成學(xué)生對知識真正有意義建構(gòu)。與學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合，與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在問題解決過程中掌握技術(shù)，提高學(xué)生解決問題的能力。但也要避免活動要求過于簡單，導(dǎo)致學(xué)生通過簡單信息復(fù)制和粘貼即可完成任務(wù)。因此教師的視野要開闊，要善于捕捉學(xué)生生活中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓我們的課堂更加豐富多彩。

3、啟發(fā)學(xué)生算法思維

在注重教學(xué)形式的多樣化時，同樣不能忽略了對學(xué)生思維的訓(xùn)練，要把完成“任務(wù)”的操作過程進(jìn)行提煉，讓學(xué)生懂得，當(dāng)自己遇到問題時，先要做什么，再做什么，要從操作步驟上升到算法思維。活動選題要適度增加挑戰(zhàn)性，引導(dǎo)學(xué)生對信息進(jìn)行必要的比較、分類、綜合等深度加工，并通過理解、分析、推理等高水平思維過程來解決問題，促進(jìn)其從直觀思維到抽象思維的發(fā)展。

4、注重過程性評價與反思

教師在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須要更多地關(guān)注操作有困難的學(xué)生，及時給予指點(diǎn)，爭取讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會。當(dāng)然，由于課堂時間有限，不可能每節(jié)課都這樣來做。我的做法是建議學(xué)生寫學(xué)習(xí)敘事，把自己在課堂上的學(xué)習(xí)過程記錄下來，要有自己的真實(shí)體驗(yàn)，然后發(fā)布在自己的博客上。教師再上學(xué)生博客進(jìn)行點(diǎn)評，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師生互動，讓每一個學(xué)生都能夠感受到教師的關(guān)愛。信息技術(shù)學(xué)習(xí)不僅需要個體的自主探究和建構(gòu)，更需要表達(dá)交流、討論合作。

四、小結(jié)

小學(xué)信息技術(shù)課程雖然是一門小學(xué)科，但在新課程改革中是大有作為的。這需要我們信息技術(shù)教師認(rèn)清形勢，在教學(xué)中努力提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動、積極參與社會實(shí)踐、主動進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的能力。特別要加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動課程的研究，探索基于信息技術(shù)環(huán)境的綜合實(shí)踐活動實(shí)施的有效模式，從而帶動自身的專業(yè)成長，提高小學(xué)信息技術(shù)教師的能力。