試論初中語文情境教學(xué)模式中存在的問題及策略

摘要：在初中語文教學(xué)中，情境教學(xué)模式發(fā)揮著非常重要的作用，這種教學(xué)模式的良好運(yùn)用可以事半功倍化教學(xué)效果，可以更好的提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。基于此，本文主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中語文情境教學(xué)模式中存在的問題及策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中語文 情境教學(xué)模式 存在的問題 策略

在新的課表的要求下，初中語文教師擔(dān)負(fù)著非常重要的責(zé)任，從培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)模式到改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這些都是初中語文教師的重?fù)?dān)。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，作為初中階段的語文老師，應(yīng)該嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)路人的角色，將學(xué)生演繹為課堂學(xué)習(xí)的主體。有基于此，下文將重點(diǎn)的闡述情境教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀、缺陷性以及提升的相關(guān)具體措施。

一、分析當(dāng)前初中語文教學(xué)中現(xiàn)有情境教學(xué)模式的缺點(diǎn)和不足

1．教學(xué)前老師的精心策劃、安排和設(shè)計(jì)，這是運(yùn)用情境的前提，也就是說，在授課之前，老師必須要予以充分的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。這種準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)要能夠以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為最基本的追求，要能將初中階段學(xué)生的“情”“思”“活動(dòng)”與“周圍世界”緊密地結(jié)合起來，盡管如此，這并不是說，作為初中語文教師，在教學(xué)的過程中，對(duì)于所有的課程，都一味地套用情境教學(xué)這一授課模式，否則，情境教學(xué)模式不但發(fā)揮不了應(yīng)用的作用，本身的精髓也會(huì)被逐漸的埋沒。

2．為了不在沒有意識(shí)的前提下，約束和限制學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老是不能過于渲染和強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)模式的功效。在初中語文的實(shí)際教學(xué)過程中，可以說學(xué)生的自我理解和感悟是核心，是重點(diǎn)，所以作為老師，應(yīng)該給予學(xué)生自由，給予學(xué)生空間，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟和感受課文的精髓。

3．情境教學(xué)模式不能被一味地運(yùn)用到所有的教學(xué)課程中，作為老師，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，所以，老師要合理的使用情景教學(xué)模式，要讓情景教學(xué)模式在適合自己的地方發(fā)揮自己最大的功效，要讓學(xué)生接受這種教學(xué)模式的使用。

4．情境教學(xué)模式的運(yùn)用，雖然需要借助于多媒體教學(xué)工具，但是多媒體教學(xué)工具不能被過分的倚重。

二、情境教學(xué)模式改革，在初中語文教學(xué)中可以使用和加強(qiáng)的相關(guān)措施

1．情境創(chuàng)設(shè)的方式和方法要被合理的運(yùn)用。情境教學(xué)模式不是初中語文教學(xué)中的必然選擇，不是天生的，需要的是老師的精心設(shè)計(jì)和安排，需要的是老師對(duì)學(xué)生的理解，需要老師能夠正確客觀的認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生的生活成長背景、學(xué)習(xí)興趣愛好以及其他個(gè)體性的差異。正如著名的教育學(xué)家顧泠沅曾經(jīng)講的話語：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣。對(duì)有興趣的事，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。”所以，對(duì)于學(xué)習(xí)來講，興趣才是最好的老師，熱愛才是最強(qiáng)大的推動(dòng)力。一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生探索和求知的欲望才會(huì)被更好的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。所以作為老師，要充分地去影響和感染自己的學(xué)生，尋找可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的突破點(diǎn)，在興趣的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)有效的學(xué)習(xí)，取得事半功倍的教學(xué)效果。

2．可以導(dǎo)入并加強(qiáng)使用課前生活情景。問題的存在說明了學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真地、深入地思考，所以對(duì)于問題，即使是非常淺顯易答的問題，也不應(yīng)該嘲笑，也不應(yīng)該挖苦。作為初中階段的語文老師，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問，應(yīng)該樹立這樣一種認(rèn)識(shí)，有問題才是好事，默默無語才最為可怕。為了激發(fā)學(xué)生們質(zhì)疑的精神，老師應(yīng)該結(jié)合具體的課文，自己主動(dòng)的設(shè)疑，給學(xué)生留下懸念，讓學(xué)生在疑問的帶領(lǐng)下，更加有興趣去學(xué)習(xí)和討論。在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者常常在課程開始前，給學(xué)生們提出一些非常有趣味的問題，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生們勤于思考的習(xí)慣，營造一種探索的空間和氛圍。古語有言：“學(xué)起于思，思源于疑。”著名的古希臘思想家、教育家、哲學(xué)家蘇格拉底也曾這樣說：“問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生。”所以對(duì)于疑問的創(chuàng)設(shè)，可以更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，感受學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)從“山窮水盡疑無路”的困境到“柳暗花明又一村”的勝景。

3．開放式的情景教學(xué)模式需要被積極主動(dòng)的創(chuàng)設(shè)到初中語文教學(xué)中去。分析當(dāng)前的課堂模式，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)思考能力和積極提問的能力被束縛，很多老師并沒有很好的調(diào)整和轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。這也就是說，學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新思維能力被抑制，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣慢慢的被限制。有基于此，在情景教學(xué)模式下，作為老師，更應(yīng)該充分的尊重學(xué)生，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種寬容自由的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生，更應(yīng)該給學(xué)生時(shí)間和空間去思考、去提問、去回答。學(xué)生的積極主動(dòng)的提問意識(shí)和提問能力要被不斷的激發(fā)和培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能夠更有效地認(rèn)識(shí)相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性才能夠被更好的調(diào)動(dòng)。學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)才能被很好的培育。

4．師生之間傳統(tǒng)的教學(xué)地位應(yīng)該被轉(zhuǎn)換，演變?yōu)閷W(xué)生為主，教師為輔的模式。從精神追求角度分析情境教學(xué)，其應(yīng)該理解為充分的發(fā)揮并尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，賦予學(xué)生充分的權(quán)利和自由。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，情景教學(xué)模式下，老師的主體和核心地位會(huì)慢慢的演變?yōu)閷W(xué)生的主體和核心地位，老師對(duì)語文課程和語文信息的傳遞功能則不會(huì)有改變，有所不同的只是老師需要更加真實(shí)客觀的傳遞知識(shí)和人類文明，老師不需要是全知全能的，老師對(duì)學(xué)生只是一種引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的空間將會(huì)被充分的保留和授予，學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀不會(huì)被老師強(qiáng)強(qiáng)授予，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性將會(huì)被充分的激發(fā)和點(diǎn)燃。

總而言之，情境教學(xué)模式需要被合理科學(xué)地運(yùn)用到初中語文教學(xué)過程中去，這種教學(xué)模式應(yīng)該符合新的課標(biāo)要求，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，應(yīng)該授予學(xué)生充分的空間，應(yīng)該創(chuàng)建一種自由民主的學(xué)習(xí)氣氛，也就是說，情景教學(xué)模式的目標(biāo)、內(nèi)涵和追求應(yīng)該充分的契合新課標(biāo)和新的教學(xué)大綱。

參考文獻(xiàn)：

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