淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，上思想政治課教師講道理，交待知識(shí)要點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生背要點(diǎn)，考試時(shí)力爭(zhēng)答案一致，這樣一來(lái)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了學(xué)習(xí)效果，那么，如何上好思想政治課呢？除了教師認(rèn)真鉆研教材，提高自身教學(xué)藝術(shù)外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉。作為教師要做到以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。而在傳統(tǒng)的政治課教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為思想政治課中政治原理抽象晦澀，枯燥乏味，法律條文繁瑣冗長(zhǎng)，加之教師機(jī)械地照本宣科和“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)，于是在課堂上很容易出現(xiàn)學(xué)生無(wú)精打采、昏昏欲睡、普遍厭學(xué)的局面。而要改變這一局面，關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)方法，營(yíng)造探究的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、在思想政治課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的必要性

第一，是時(shí)代發(fā)展的迫切要求。二十一世紀(jì)是中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵年代。我們教育工作者肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的光榮使命，就應(yīng)該以高度的歷史責(zé)任感和緊迫感去發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)上的興趣，寓教于樂(lè)，力求讓學(xué)生對(duì)思想政治課產(chǎn)生興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，善于思考，幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀，從而為他們將來(lái)走向社會(huì)報(bào)效祖國(guó)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。如果思想政治課跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要，教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段單調(diào)，就不能吸引學(xué)生，久而久之就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高思想政治課的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。

第二，是青少年心理特點(diǎn)的需要。青少年具有好動(dòng)、善疑、形象思維能力較強(qiáng)、注意力不易持久的特點(diǎn)。在這一年齡階段，他們能掌握基本的抽象概念。不過(guò)在掌握復(fù)雜的抽象概念時(shí)，他們?nèi)孕枰唧w形象的支持。如果沒(méi)有具體形象作為支柱，他們就不能正確地領(lǐng)會(huì)這些概念。而思想政治課中的概念往往又比較抽象，這就要求教師在講課時(shí)一定要生動(dòng)、形象、具體、深入淺出，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論的興趣，自覺(jué)地掌握馬克思主義的基本觀點(diǎn)。

第三，是思想政治課教材的需要。現(xiàn)在的思想政治課教材，改變了過(guò)去的嚴(yán)謹(jǐn)有余、活潑不足的編排風(fēng)格，從實(shí)際事例出發(fā)，使內(nèi)容顯得生動(dòng)活潑、引人入勝，很符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，這就為運(yùn)用興趣教學(xué)手段提供了客觀依據(jù)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提供了契機(jī)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)方法

１、巧用比較法

“沒(méi)有比較，就沒(méi)有鑒別”。正確的運(yùn)用比較方法，能使學(xué)生清晰地把握原理間的異同，有利于知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，下面筆者就“掌握矛盾的分析方法”的部分哲學(xué)教學(xué)，先用一些成語(yǔ)比較說(shuō)明。如關(guān)于“不同的矛盾就用不同的方法解決”的教學(xué)。選用“對(duì)癥下藥”、“因地制宜”、“因材施教”等成語(yǔ)作引子，闡明了我們對(duì)待具體問(wèn)題必須具體分析，從哲學(xué)上講，它們都體現(xiàn)矛盾的特殊性原理，這個(gè)原理告訴我們，不同的事物在不同的發(fā)展階段各有各自的特點(diǎn)，不同的矛盾就用不同的方法去解決，接著再選用與上述觀點(diǎn)相對(duì)立的成語(yǔ)，如“張冠李戴”、“良莠不分”、“千篇一律”說(shuō)明對(duì)具體事物不作具體分析，用一種方法解決不同事物的矛盾，則只能抹殺事物的特點(diǎn)，混淆事物的性質(zhì)，必定要碰釘子，犯錯(cuò)誤。又如“在分析矛盾時(shí)，運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)看問(wèn)題”的教學(xué)。針對(duì)有些同學(xué)經(jīng)常的以一面之辭或以他人身體的某一缺陷，對(duì)人妄加評(píng)論，起綽號(hào)，筆者就引用一些成語(yǔ)加以比較分析，教育他們樹立正確的世界觀和人生觀。例如“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”、“兼聽則明，偏聽則暗”等成語(yǔ)，說(shuō)明任何事物都有兩面性。這就要求我們對(duì)人對(duì)事都必須既看這面，又看那面，不止看一點(diǎn)，然后再舉反例比較：“一葉障目，不見泰山”、“只見樹木，不見森林”等，說(shuō)明這屬于一點(diǎn)論的觀點(diǎn)，用這種觀點(diǎn)對(duì)人對(duì)事，肯定一切或否定一切，很容易犯以偏概全、割裂事物的聯(lián)系的錯(cuò)誤，是一種片面的，不科學(xué)的觀點(diǎn)，我們必須堅(jiān)決反對(duì)，通過(guò)這種教學(xué)，才能使學(xué)生從不同角度明晰道理。

２、設(shè)疑引路

所謂設(shè)疑，就是設(shè)置障礙，造成疑惑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)，去探索。這樣可以喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。南宋哲學(xué)家陸九淵說(shuō)：“為學(xué)患無(wú)疑、疑則有進(jìn)” 。作為教師，不但要善于答疑，還要善于設(shè)疑，使學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的注意力和求知欲。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是灌輸式的，學(xué)生沒(méi)有或很少有思考的時(shí)間，教師呈現(xiàn)的是現(xiàn)成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是接受和死記。教師在考試中考查的也是學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。教學(xué)過(guò)程成了對(duì)學(xué)生記憶力的訓(xùn)練過(guò)程，機(jī)械的訓(xùn)練和記憶使課堂教學(xué)變得索然無(wú)味。學(xué)生沒(méi)了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有興趣和思考的引導(dǎo)。然而，創(chuàng)新是離不開思考的，只有在思考的過(guò)程中，才有創(chuàng)新火花閃現(xiàn)和靈感的迸發(fā)，創(chuàng)新活動(dòng)才會(huì)有可能發(fā)生。例如，在講：“量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系”時(shí)，設(shè)問(wèn)：“從馬尾巴上拔去一根毛，能否使它變禿？”學(xué)生們立即對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，紛紛發(fā)表自已的看法，有的說(shuō)：“肯定不會(huì)”，有的說(shuō)：“那不一定”，也有的說(shuō)：“肯定會(huì)”。于是，抓住學(xué)生思維的“契機(jī)”進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：“如果一根一根地拔下去，能否找到某一根毛使它就變禿了呢？”同學(xué)們一下處于沉思之中。當(dāng)大家苦于“山窮水盡疑無(wú)路”時(shí)，教師適當(dāng)加以啟發(fā)，誘導(dǎo)，便可以收到“柳暗花明又一村”的良好效果。當(dāng)然，在這一方法的運(yùn)用上，教師應(yīng)注意提出的問(wèn)題要有趣味性和啟發(fā)性，有啟發(fā)性的問(wèn)題能啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。有趣味性的問(wèn)題富有情趣，耐人尋味，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生思維的展開。如果不是這樣，就會(huì)起反作用。

３、巧用漫畫

漫畫不僅生動(dòng)、形象，而且包含著豐富而深刻的道理，發(fā)人深思，回味無(wú)窮。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用漫畫會(huì)使學(xué)生情趣盎然，學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。如在講“社會(huì)主義民主”時(shí)必然提到資本主義民主，如何對(duì)照資本主義虛偽的、有欺騙性的民主，講清社會(huì)主義廣泛的、真實(shí)的民主呢？這時(shí)就可運(yùn)用漫畫“蹺蹺板”－蹺蹺板一端坐著一頭驢頭人身像，一端坐著一頭象頭人身像，中間是白宮，在它們身上分別寫著“民主黨”、“共和黨”說(shuō)明它們分別代表著美國(guó)民主黨和共和黨，這表明美國(guó)兩黨執(zhí)政的真實(shí)面貌。說(shuō)明資本主義的民主，不過(guò)是兩黨之間的民主，是有范圍的，而廣大人民根本沒(méi)有參加國(guó)家管理的民主權(quán)利，因而我們說(shuō)它是虛偽的民主。相反，我國(guó)的人民代表大會(huì)制是具有廣泛性、真實(shí)的民主。這樣，運(yùn)用漫畫既達(dá)到了掌握知識(shí)，理解社會(huì)現(xiàn)象的目的，又提高了學(xué)生獲取知識(shí)的興趣和分析問(wèn)題的能力，起到了素質(zhì)教育關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。

４、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境

心理學(xué)研究證明，人腦處于競(jìng)爭(zhēng)時(shí)的效率要比平時(shí)效率高得多，教學(xué)實(shí)踐也反復(fù)證明，學(xué)生對(duì)于即使毫無(wú)興趣的智力競(jìng)賽活動(dòng)，因渴望競(jìng)爭(zhēng)取勝而產(chǎn)生間接興趣也會(huì)使他忘記事件本身的乏味而興致勃勃的投入到競(jìng)爭(zhēng)中去，因而，你可以在課堂上開展各種比賽活動(dòng)。如男女之間記憶力競(jìng)賽，南北兩邊的速讀速記競(jìng)賽，還有對(duì)課本上設(shè)置的“想一想、議一議”等小欄目的搶答競(jìng)賽。總之，競(jìng)賽使學(xué)生的大腦處于高效率的運(yùn)轉(zhuǎn)當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)充滿了興趣，充滿了愉快，在歡樂(lè)中加深了對(duì)知識(shí)的理解。

５、巧用比喻

思想政治教材中的一些理論比較抽象，但是如果我們?cè)谧⒁饫碚撔浴⒖茖W(xué)性的同時(shí)，能講究一點(diǎn)趣味性，把闡述理論同形象敘述融為一體，就可以使理論增添感情色彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解掌握馬克思主義的基本原理，不斷提高自已思想認(rèn)識(shí)水平。尤其在講授中運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。比喻恰當(dāng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能加深學(xué)生的理解，加深印象，加強(qiáng)鞏固。如在講“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展，是支配人類社會(huì)發(fā)展的普遍規(guī)律”。為了讓學(xué)生更好地理解“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展”的道理，可以用“量體裁衣”打比喻，即把生產(chǎn)力比作人的身體，把生產(chǎn)關(guān)系比作衣服。并說(shuō)明人身體隨著年齡的增大，身高不斷地增高，所穿的衣服也要隨身高的變化而不斷更換尺寸，這樣做出來(lái)的衣服穿在身上才合體。正是“生產(chǎn)關(guān)系”和“生產(chǎn)力”的辯證運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展。從原始社會(huì)到奴隸社會(huì)，從奴隸社會(huì)到封建社會(huì)，從封建社會(huì)到資本主義社會(huì)，都是這一客觀規(guī)律起作用的結(jié)果。資本主義必然滅亡，社會(huì)主義、共產(chǎn)主義必然勝利，同樣是這一規(guī)律所決定的，用“量體裁衣”來(lái)說(shuō)明“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展”，就把這一深?yuàn)W的道理淺顯化了，取譬貼切，印象深刻。這比泛泛地講生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系效果要好的多。

把政治課上得生動(dòng)有趣，既是教學(xué)對(duì)象的要求，又是教學(xué)任務(wù)的要求。從教育任務(wù)看，要培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上真正掌握馬克思主義的基本原理和鄧小平理論的精神實(shí)質(zhì)，就要求教師把政治課講得生動(dòng)活潑，趣味橫生。從教育對(duì)象的特點(diǎn)看，處于青少年階段的學(xué)生，精力旺盛、求知欲強(qiáng)、思想活躍、勇于探索、可塑性大。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)努力提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，達(dá)到提高思想政治教育教學(xué)效果的目的。