初中物理教學如何培養學生創新能力

胡錦濤總書記曾經在全國教育工作會議上指出：“面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，大力進行知識創新和技術創新的能力教育。這是全面推進我國現代化事業的必然選擇，也是中華民族自立于世界民族之林的根本保證?！眲撔率敲褡暹M步的靈魂，是國家興旺的動力。創新是事物發展過程中量的積累，是量變過程。同時創新又是創造，是事物發展過程中的質變。創新能力的培養是創新教育的核心，也是素質教育的核心。下面就在初中物理教學中如何培養學生的創新能力談談我的體會。

一、激發學習興趣，培養探索意識，增強問題意識，是培養學生創新能力的前提

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W習興趣，能促使學生主動積極地參與到學習活動中去。初中學生對周圍的事物，有著強烈的好奇心。利用學生的探奇心理，能使他們積極思維，刨根問底，引發探究問題的熱情。

精妙的實驗演示、生動有趣的故事都能夠吸引學生的注意力，激發學習熱情。設置懸念，引發思維，更能引發探求欲望。“疑”是激發思維的起點，“疑”是激發思維的動力。教師應針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題。發展創造思維能力的關鍵是動腦思考。創設問題意識環境，啟發引導學生獨立思考，讓學生提出不同的看法和見解。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學生具有的問題意識才能充分表露和發展。教學活動中應特別愛護和尊重學生的個性，讓他們積極思維。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”要鼓勵學生對前人的科學理論和傳統觀點有大膽的質疑精神，對前人尚未揭示的事物進行提問，對學生提出的一些與眾不同的見解、考慮問題時“標新立異”的構思及別出心裁的想法，哪怕只有一點點新意，都應充分肯定。學生的探索精神往往出自發現矛盾，為解決矛盾尋找突破口，探索的過程往往也是思維的創新過程。課堂教學過程中的設疑引思，對培養學生的創新能力有很大的作用。在提出問題的基礎上，教師要注意引導學生沿著問題思考，引發學生去探究、思考、解決問題，從而點燃學生思維的火花，培養學生的獨立思維能力。通過問題的提出，教師讓大家各抒己見，使大部分學生置身于思考探索的氣氛中，教師將學生作出的各種解答方案讓全班同學評議、爭辯，最后教師指導學生閱讀和小結。當學生看到了教材中敘述的內容與自己的看法基本一致并有新的見解時，臉上洋溢著成功的笑容。這就告訴我們，學生創新能力的培養和發展，就是要向他們提供盡可能多一些的創新機遇。幫助學生培養樂于提出新問題，養成質疑的習慣，努力保護學生創新的積極性；營造民主的課堂氛圍，從而激發學生向上進取的精神和創造力

二、加強思維訓練，培養觀察能力，夯實基礎知識，是培養學生創新能力的基礎

學生創新能力的提高是建立在扎實深厚的文化知識和專業理論知識基礎之上的，這是提高一個人綜合素質的前提條件。教學過程中要讓學生多觀察、多參與、多動手，在認識的基礎上探索規律，激發創新思維。

引導學生正確運用求異思維，鼓勵學生遇到問題深入思考，打破常規，力求從其他角度解決問題；啟迪學生逆向思維，讓學生從反面去尋找解決問題的辦法，思維的方向變了，就易于產生新的解決問題的方法和途徑；鼓勵學生多采用求同思維，激發學生用多種方法，尋求更多的解決問題的空間，多種途徑解決同一個問題。教學中多采用一題多變，一題多解，多題一解的方式，使學生思維得到訓練，同時更容易弄清各量間關系，觸類旁通，舉一反三，更好地掌握所學知識。

觀察是創新的前提，觀察是通往創造世界之門的第一步。我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結果，更重要的是觀察這個活動的本身，觀察在生活中無處不在。比如觀察水的沸騰實驗中要求學生注意觀察在給水加熱的過程中，水溫的變化情況，水產生氣泡的多少。在此基礎上引導同學討論觀察的方法和應注意的問題。可以提示看到的不同的現象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應該由學生通過多次的實驗得出一定的結論。

三、聯系實際解決問題，是培養學生創新能力的重要途徑

利用所學知識，解決實際問題，就是要多動手動腦，尋求解決問題的方法。實驗探究，是有效的途徑。物理學是一門實驗科學。物理知識是在觀察和實驗的基礎上總結得到的。實驗就是在人工控制條件下使物理現象重復出現供人們觀察的工作。通過實驗，能夠對物理事實獲得具體的明確的認識，有助于理解物理概念和規律。向學生適當介紹一些物理學大師所做的物理實驗以及所取得的成績，而在以后的學習中能夠運用這些方法來探索知識。實驗后應該總結實驗時所采用的物理方法?？刂谱兞糠?，是研究物理問題的常用方法。是應該掌握的。如在學完密度知識后根據實驗室所能提供的器材可以要求學生解決如何測金屬塊的密度問題，學生可以根據控制變量的方法提出設計方案，也可以提出一些具體問題，自己設計實驗方法進行實驗。這不僅對前面知識的應用，也是一種對物理方法的使用。

開展第二課堂，成立物理興趣小組，鼓勵學生進行小制作、小實驗、小發明、小創造活動，多給學生動手機會，增加鍛煉的機會，提高學生創新能力的。如：學了電源以后，介紹水果電池，學生不相信用水果能造電池。當學生親手造出電池點亮小燈泡后，心中充滿了成功的喜悅。