試論初中語文作文教學的有效策略

摘要：作文在初中語文的學習和教學中，都演繹著無比重要的角色，因為不但是學生語文能力的綜合體現，更是初中階段語文教學的重中之重。基本此，本文主要結合教學實踐經驗對初中語文作文教學的有效策略進行了探究。

關鍵詞：初中語文作文教學有效策略

語文其不僅僅是一門工具性的學科，還是一個人文性的學科，語文的良好學習是為了幫助學生提高自己的表達能力、自己的書寫能力和自己的社會交際能力。寫作在這其中，發揮著非常重要的作用，對于初中階段的每一個語文老師來說，最需要關注和研究的問題就是如何提高學生的語文寫作能力和技巧。初中階段語文寫作能力的提升，依賴于以下幾個方面工作的良好開展。

一、轉變觀念，提升對作文教學的重視度

對于任何事情來講，觀念上的重視和明確化是前提，是有效率的開展工作的必須步驟，對于語文寫作在初中階段教學中的工作來講，也是一樣的。作為老師，首先就需要明確，在初中語文教學中，寫作是重中之重，關系著學生語文的綜合水平和能力，要讓學生從思想層面更好的重視寫作。其次，對于寫作課程，老師自己也要更加認真地對待，不僅僅將寫作教學界定為給出題目，批改作業，更加重要的還應該是進行課堂環節的設計，編寫教案，將教的工作落實到具體的寫作過程中去。讓學生感受到老師對寫作課程的重視，讓學生自己更加用心地對待寫作課程，從心理學角度講，這是一種潛移默化的效應。

二、給予科學和適當的指導點播，降低一定的寫作難度

對很多學生來講，寫作就像一頭大老虎，讓他們感到害怕、恐懼，對于一個寫作要求，不知道如何下手，不知道怎么開展故事情節，不知道怎么使用措辭和語言。在這個時候，作為老師，對于這些學生，在初期的教學階段，就要適當的調低難度，明確寫作要求，讓學生對于寫作不是感到害怕，而是覺得寫作并非難事，提升學生的信心，逐步的提升寫作的難度，讓學生在不知不覺中進步，比如，在2009年的時候，省教委曾經組織了一次全國書信作文大賽，主題限定在祝福祖國，主要描寫新中國成立60周年以來，中國各個領域發生的翻天覆地的變化。作為老師，當初在指引學生參賽的時候，首先跟學生一起分析，獲得結論：祝福祖國是一個很寬泛的話題，把握起來太困難，但是作為初中學生，如果能夠用周圍很小的事情來見證祖國的發展，就可以將這一個寬泛的大主題形象生動地展現出來，比如家鄉的變化，比如某個家庭的變化，比如學校的變化等等。這些變化怎么體現出來呢？這個問題對于學生就不是難事了，他們異口同聲的回答說使用對比的手法。作為老師，這個時候，進一步的發問，文章的寫作重點放在哪里呢？學生答曰現在。爾后，對學生進行分組，在分組的進出上，展開討論，最終確定相關的標題有如下幾個：喜氣洋洋奔小康、越來越好、覺醒的東方雄獅、翻天覆地大變化、小康進萬家等等，可以說效果真的是意想不到的好。

三、多媒體教學工具的充分利用，學生寫作欲望的激發點燃

在作文教學課程中，老師如果能夠充分的激發學生的積極主動性，化學生的被動寫作模式為主動，充分調動學生的寫作意愿和欲望，讓學生有一種不吐不快的思緒，這種情景下，寫作就不再是一只大老虎，寫出來的文章也不會是沒有真情實感。比如對于紀念5#8226;12大地震教的作文，首先在課堂上，組織學生暢所欲言，講述自己知曉的關于汶川地震的人和事，而后作為老師，有選擇性的發放自己從其他途徑獲取的感人材料，讓學生進一步的凝練自己的情感。這樣學生就在豐富的素材的基礎上，凝聚了自己的真情實感，他們內心表達的欲望也必然被喚醒和激活，接下來在開展相關的協作，就會變得非常的輕而易舉和順利了。

四、引導學生多觀察、多背誦、多閱讀，為寫作積累材料

十一載初中語文授課經歷使得筆者親自經歷了諸多只是關注學校和家庭的學生文章，也目睹了面對作文，許多學生表現出來的無話可寫的痛苦。深刻的反思這部分學生的問題之根源所在，可以歸結為胸無點墨。俗語有言“巧媳婦難為無米之炊”，古人也曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，所以對于學生來講，良好的寫作技巧，不是任何上天的恩賜，依賴的是自己對于信息和資料的積累，依賴的是自己對語言的掌握，一旦自己的大腦中貯存了諸多的不同語言信息，寫作的時候，信息點就必然而言的涌現到腦海，流注于筆端。觀察成功的小說家、作家，可以發現，他們都是博覽群書的人，他們都曾經手不釋卷。所以作為語文老師，也要培養自己的學生多觀察、多背誦、多閱讀，為寫作積累材料。

五、良好寫作習慣的養成得益于日記的堅持寫作和記錄

著名的教育家魏書生先生，曾經有言，日記是提高寫作能力最簡單而又最快捷的方法。這其實質就是勤于練筆。俗語有言飯要一口一口的吃，水要一口一口的喝，寫作也一樣，寫作水平的提升也需要一個過程，只要堅持，只要不斷的改善，慢慢的不斷會養成一種習慣，也會讓寫作演變為自己生活的一部分，會對寫作衍生出濃厚的興趣。沒有日常的練筆，只是依賴于每學期的八次寫作課，寫作水平的提升是有限的，所以作為語文老師，一定要鼓勵并要求學生堅持寫日記，認真寫日記，在提升學生寫作水平的同時，也很好的培養學生的毅力，實現雙重功效。

總而言之，初中階段，學生寫作水平和寫作能力的提升，依賴于教師的認真授課態度，依賴于老師對教學的認真鉆研，依賴于老師不斷地總結寫作教學過程中的失敗教訓和成功經驗，也依賴于老師對學生的寫作興趣和寫作習慣、乃至寫作方法的培養，但是老師只是教的主體，學生作為學的主體，學習的積極主動性只有被充分的調動起來，老師和學生的雙重結合才會更有效地實現教學目標，提升教學效率。

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