聾生解應用性問題的障礙分析與教學對策

摘要：應用性問題教學是培養聾生的一條重要途徑，也是數學教學中最難教、聾生最難掌握的知識點。但是由于聾生自身障礙，接觸到的范圍比較狹隘，對事物認識有一定的局限性；閱讀理解能力有一定的局限性；分析方法及技巧欠靈活等造成解應用性問題能力的障礙。從激發聾生解應用性問題的興趣，培養自信心和培養聾生閱讀能力、分析能力以及解題技巧、練習設計等方面提高學生解應用性問題的能力。

關鍵詞：特殊教育應用性問題 障礙 教學對策

應用性問題教學是培養聾生的一條重要途徑，也是數學教學中最難教、聾生最難掌握的知識點。聾生由于聽力、語言的障礙，對應用題的理解有很大困難，在教學中教師花費了大量的時間在應用性問題的教學上，但往往收效甚微。作為數學教師，應建立解應用性問題的模式，從而提高聾生解答應用性問題的能力。

一、聾生解應用性問題的障礙分析

1、對事物認識的局限性

應用性問題在日常生活、科學技術中廣泛應用，有的較直觀，有的較抽象，聾生由于自身障礙，接觸到的范圍比較狹隘，缺乏生活經驗，大腦中的存儲量非常少，因此在遇到一些文字較長，背景較新的問題時，不知從哪兒分析入手。例如：某火車貨運站現有甲種貨物1530噸，乙種貨物1150噸，安排用一列火車將這批貨物運往廣州，這列火車掛A、B兩種不同規格的車廂共50節。已知甲種貨物35噸和乙種貨物15噸可以裝一節A型車廂，甲種貨物25噸和乙種貨物35噸可裝滿一節B型車廂，按此要求安排A、B兩種車廂的節數，有幾種運輸方案？請設計。

聾生大部分來自農村，對貨運車廂概念比較模糊，再加上規格不同，很難找出其中的關系。

2、閱讀理解能力的局限性

聾生的聽力障礙及語言障礙導致語言積累少，對文字的理解能力差，在讀題過程中讀不懂，不能理解題意，抓不住關鍵字，找不到數量關系，茫然不知從何入手，產生畏難情緒，成為解應用性問題的一大障礙。例如：水果店進了某種水果1t，進價6元每千克，出售定價10元每千克。銷售一半以后，為盡快銷完準備打折出售。如果要使總利潤不低于3000元，那么余下的水果可按原價至少打幾折出售？

在我們現行的教材中，將現實問題轉化成為已學過的數學知識，即把現實問題“數學化”是一個難點，引導學生去實現實際問題與數學問題轉化是一個關鍵，因此，聾生閱讀理解能力已經成為解答應用性問題的關鍵。

3、分析方法及技巧欠靈活

聾生在對應用性問題的解答上往往生搬硬套，有的問題的數量關系不明顯，學生解答起來往往困難，缺乏主動探索的意識，淺嘗輒止，成為解應用性問題的又以障礙。例如：課外活動時，甲班有一半學生參加體育小組活動，五分之一的學生參加美術小組活動，六分之一的學生參加數學興趣小組活動，還剩不到5位學生參加文藝小組活動，試問這個班最多有多少位學生？

4、“舉一反三”能力的局限性

聾生在面對新題型時，感到束手無策，不能根據以往掌

握的知識進行轉化，造成解應用性問題的障礙。

二、應用性問題的教學策略

針對聾生解應用性問題的障礙分析，在教學過程中，我做到以下幾個方面：

1、激發聾生解應用性問題的興趣，培養自信心。

“興趣是最好的老師”，培養聾生學習應用性問題的興趣，挖掘教材中趣味性的因素，增加聾生學應用性問題的新鮮感，使聾生從“要求學應用題”到“好學應用題”到“樂學應用題”。教學過程中增強學生的自信心，利用現代教學媒體，熟悉應用性問題的背景和常識，鼓勵聾生走出校門，參加社會實踐活動，使聾生體驗生活、增加閱歷、總結經驗，對聾生解應用性問題起重要的作用。

2、培養閱讀理解能力和分析能力

認真審題，分清題目中包含的數量之間的關系，抓住關鍵詞。應用性問題的解題前提就是認真審題，聾生由于語言能力差，他們不理解有些詞語，也就厭煩讀題目，他們只看應用題的數字和關鍵字，然后草率的答題，結果常常是不容樂觀的。我通常要求學生堅持做題目前讀三遍題目，提煉有用信息，去掉無關信息，抓住關鍵詞。例如：為迎接2011年第26屆世界大學生運動會，美化深圳環境，園林部門決定利用現有的3490盆甲種花卉和2950盆乙種花卉搭配A、B兩種園藝造型共50個擺放在迎賓大道兩側，已知搭配一個A種造型需甲種花卉80盆，乙種花卉40盆，搭配一個B種造型需甲種花卉50盆，乙種花卉90盆。（1）某校九年級一班課外活動小組承接了這個園藝造型搭配方案的設計，問符合搭配方案的有幾種？請你幫助設計出來。（2）若搭配一個A種造型的成本是800元，搭配一個B種造型的成本是960元，試說明（1）中哪種方案的成本最低？最低成本是多少？

這是一道有關不等式的方案設計型應用題，解題時要認真審題，分析題中已知求什么，明確數量之間的關系，根據不等式組的相關知識，根據不等式組的解集寫出所有符合題意的方案，說明哪種方案的成本最低，最低成本是多少。

3、靈活運用多種方法，掌握解題技巧

在教學過程中，靈活選用分析法、綜合法、圖解法、轉化法等解題方法進行思路訓練，讓聾生了解不同類型應用性問題的特征及解題方法，提高聾生分析問題和解決實際問題的能力，如在行程問題的教學過程中，首先出示線段圖，使同學們認識到線段圖的直觀形象，它的優越性，尤其是便于等量關系式的提煉，另一方面，我也有意識的請學生在草稿上畫線段圖，并在小組中交流，以點帶面，同時我及時的巡視指導，然后再輔助課件演示。這一流程下來，學生們覺得線段圖不可小視，也不是那么難畫，所以，在后來的問題中，同學們自然而然地運用線段圖來分析題意，用抽象的線段來表示事物之間的關系，將圖與文字、數字結合，從而更快的列出方程，解答應用性問題。

4、靈活設計練習，提高解題能力

應用性問題課堂練習貫穿在整個課堂教學系統中，是使聾生形成解題技能、提高解題能力的重要途徑，可采用“先練后講”或“先導后放”的方法設計練習，做到有層次有坡度，既面向全體又循序漸進。如在新授課時主要設計些“導入性練習”、“探究性練習”和“嘗試性練習”；練習課時，主要設計些“對比練習”、“變式練習”和“綜合練習”等，把簡單應用題擴展成多步應用題，一題多變，一題多解和不同應用題敘述語言，解題方法的對比練習，在有序的思維訓練中培養聾生獨立思考、獨立解決問題的能力。

5、總結解題思路，規范解題程序

規范解題程序其主要目的是讓聾生學會好的學習方法，養成好的學習習慣，在實踐教學過程中，要求學生按照“讀——找——想——算——答”的程序解答問題，聾生每做一道應用題，都讓他們用自己的話分析題意，說出思考過程，題目中的數量關系、解題的方法等從而幫助學生理清解題思路，新授時學生跟著老師的思路，在完成解題后讓聾生用自己的話把解題過程說一遍，可以幫助聾生進一步理解題意，解題方法和過程進行知識的內化，使學生真正掌握解題的方法，以后不論遇到什么類型的應用題都能順利、正確的解答，復述的方法可以靈活多樣。