小學語文課堂教學如何培養學生自主學習之能力

新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，小學語文課程標準要求全面提高學生的語文素養。語文教學是要充分發揮學生的主體作用，促進學生自主學習。在語文課堂教學中，使學生在學習知識的同時，形成自動、自學、樂學、會學、自得的獲取知識的能力，以及養成良好的心理品質和行為習慣，使學生能夠得到全面和諧健康的發展。因此，教學活動中應首先確定學生的主體地位，充分發揮學生的主動性，把學習過程轉化為學生自主獲取知識、摸索學法、發展能力、促其良性循環的過程。下面談談我在這方面的幾點做法。

一、激發學生學習熱情，明確學習目的

我們的語文教學目的是一堂課的出發點，它貫穿一堂課的始終，對學生的學習起著導向、調節、檢驗的作用。它直接影響到學生的學習效果，因此學生必須有明確的學習目的。我的做法是，首先，讓學生自讀課文，領會作者的寫作意圖。然后，教師進一步明確具體要求和要達到的目的，使學生心中更加清楚。最后，學生在這個目標的指引下，根據自身的情況確定個人目標。在第二步中，教師提出的教學目的要符合學生實際情況，接近于學生的知識水平，易被學生操作。如《草原》一課，學生初讀課文后，對作者的意圖有所領悟，即感受到祖國壯麗山河的美及各族人民團結友愛。在此基礎上，教師進一步系統、明確學習目的：除以上目標還要學習動態、靜態描寫。最后學生在落實以上目標同時，再確定個人目標。這樣學生參與了明確學習目標的過程，又便于落實學習目的，檢查落實情況，從而培養了學生良好的學習習慣。

二、讓學生自讀課文，自感自悟，明白課文作者的思想，體會中心

語文教學要重視朗讀訓練，只有通過反復朗讀才能使學生獲取知識，體會思想內容，感受語言美。尤其是那些抽象、距離學生實際生活較遠的內容或片斷，僅靠老師用語言講解是很難感受到的，這時朗讀就更為重要。因此，在教學中要采取多種形式激發學生的興趣，營造良好的朗讀的氛圍，教給學生朗讀的方法，放手讓學生自讀，在讀中思考、想象、體會，能設身處地地進入作者的角色，體會作者的感受。這樣，學生就能透過文章的“形”捕捉到了“神”，達到了預期的目的。如《桂林山水》一文，為了使學生切身體會到遣詞造句的美妙，可這樣設計：誰能把桂林的山讀得“真奇啊”、“真秀啊”、“真險啊”？把漓江的水讀得“真靜啊”、“真清啊”、“真綠啊”？以讀引思，創設情境，好象是與作者漫游漓江，再加上教師的引導、學生的想象，不但能感受到那美麗的山水的景色，也從中得到了自學的樂趣。

三、鼓勵學生質疑，提出問題，解決問題

學生主動參與學習活動，思維將被極大地調動起來。再不僅僅局限于文章的表面，還會深入到實質，能透過文章的重點段落、關鍵句子，創造性地提出問題、可能會產生意想不到的效果，激發起學生的創造思維。如《將相和》一文，學生讀后知道了“將相和”的來龍去脈。這時有的學生就提出：他們為什么鬧不和？后來怎么又和好了？還有的問：如果不和好的話會有什么結果？這些問題提出后，學生們的思維就調動起來，這一部分的重點難點就迎刃而解了。

四、組織學生討論，倡導合作學習

問題提出后，學生們將各抒已見，紛紛發言。這時教師要進行一番處理，把問題集中到幾個典型的、有針對性的題目中，將學生的思維由發散到集中。然后組織討論，再一次激發學生的思維，找出正確答案，這樣不僅理解了文章內容，出發展了學生的表達能力。如《豐碑》一課，當學生了解到“豐碑”就是指死了的軍需處長時，老師可指出：我們學過的文章中，還有哪些人物可稱得上“豐碑”，分組討論，大家積極發言：“黃繼光”、“董存瑞”、“邱少云”……學生的思維活躍起來，“豐碑”的含義，即使教師不講解，學生也明白了。

五、讓學生選擇自己喜好的內容，發展他們的潛能

作為學習的主體，學生的知識水平，興趣愛好是有差異的。這就決定了學習內容的可選擇性，只有這樣學生才能主動地、積極地去接受學習對象，才能發揮其積極性。在教學中有些內容可靈活處理，不必千篇一律，把學生束縛到一個模式上。如讀寫例話《動態和靜態描寫》，在了解動態、靜態描寫的內涵后，可結合學過的課文談一談。課文可自選，關鍵是要找出動態、靜態描寫的內容，這樣學生的學習空間就大了，主動性就更容易發揮出來了，同時信息量也增加了。

六、讓學生摸索學習，自己懂學法，樂學、會學

在教師引導下，學生主動地學習過程中，已經逐漸形成了一定的學習方法。學生有所領悟但還未能用語言表達出來，教師要抓住這一契機，啟發引導，讓學生自己歸納出來，為今后的自學打下基礎。如《桂林山水》第二自然段，教學時，先讓學生閱讀，熟悉課文內容。然后思考：漓江的水有什么特點？再討論，圖文結合理解課文。最后帶著對漓江的喜愛、贊美之情朗讀課文。至此，引導學生歸納出學習方法：讀、思、議、讀，并用這種學法自學第三自然段，教師檢查自學效果就行了。通過以上實踐，學生主動參與了教學過程，不但獲取了知識，摸索了學法，發展了自學能力，也培養了學生素質的全面提高，真正確立了學生的主體地位，為以后的學習奠定了良好的基礎。

總而言之，我們語文教學就是要學生學到知識，開發智力，挖掘潛能，實現強素質、增本領的教育教學目的。

格言寄語：

雖然我們總是嘆息生命的短促，但我們卻在每個階段都盼望它的終結。兒童時期盼望成年，成年盼望成家，之后又想發財，繼之又希望獲得名譽地位，最后又想歸隱。