淺議中職學校物理興趣的培養

摘要：中職學校物理教師，要努力培養學生學習物理的興趣，要從物理學科的特點入手，創設情境教學，營造良好的課堂氛圍。物理教師要從良好契機入手，循循善誘，使學生迅速的進入課堂學習狀態，充分誘導學生的學習興趣。物理教師要精心設計整個教學過程，致力于激發學生學習興趣。

關鍵詞：中職學校學習物理興趣培養

在物理課堂上培養學生的學習興趣，就是要把學生的被動學習轉變為主動學習，努力使學生對學習物理的產生好奇心與求知欲。在職業學校物理教學過程中，教師要根據中職學生思維的特點，運用恰當的物理教學方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，提高物理教學的質量。

一、教師要努力創設學習物理的情境，營造良好的課堂氛圍，培養學生的學習興趣

教學經驗告訴我們，教師在教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與物理課本有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發學生學習的動機，培養學生學習的興趣。例如：有講力的概念時，教師首先向學生提出問題：如果你用手掌向某人的手掌擊去，是你手掌疼還是被你擊中的某人手掌疼？兩個彈簧A、B相互向相反方向拉時，是彈簧A變形還是彈簧B變形？又如：在學習參照物內容時，教師問：當你坐在行駛的火車車廂里時，你看到車廂桌上的杯子及看到路旁的樹木，有什么樣的不同？這些現象學生并不陌生，但要一一解釋學生卻有一定的困難。

要培養學生物理課堂學習的興趣，還要注意營造良好的課堂氛圍。教師在教學過程中，不僅要改變過去以教師為主，學生為輔的傳統的教學模式，還要懷著一顆與學生平等的心走進課堂，和藹地看著每一個學生，學生緊張的心情就會放松下來，能積極配合教師教學，積極參與思考，積極發言，積極參與討論，教學氣氛就會更加活躍。同時教師在教學過程中要善于發現學生的閃光點，充分利用學生的閃光點。例如：我上食檢10-1班，講到《彈力》這節課時，我讓同學們仔細觀察我做演示實驗，當我用力捏裝滿水的礦泉水瓶（未蓋蓋子）時，同學們很快就回答說：瓶身變形了，水滿出來；當我換成玻璃瓶，也同樣裝滿水，我用力捏瓶身，水未滿出來，能說瓶身未發生形變嗎？其中有一些平時比較趁機搗亂的同學馬上回答我：老師，玻璃瓶發生了微小的形變的。但有的同學回答我：水未滿出來，瓶身未發生形變。我問大家，誰的答案正確，大家都說前者對。我再問原因是什么時？有的同學馬上展開空間想象，說：玻璃瓶太硬，肉眼看不出微小的形變，但如果我們用顯微境觀察，一定會看到微變的。我馬上鼓掌，給以肯定和表揚，課堂氣氛一下活躍起來。稍等一下我再夸獎了同學們的觀察能力強，并告訴同學們這方面無論是在學習中還是在生活中都很重要，學習物理強調重視觀察和實驗，同學們做得很好，每節課同學們都非常遵守紀律，從這以后上物理課同學們都變得注意聽講，喜歡提問題，學習興趣也濃了。

只要教師在教學過程中做有心人，通過合理創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且還能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。

二、教師要以良好的契機入手，讓學生迅速進入學習狀態，充分誘導學生的學習興趣

在物理教學過程中，很多教學內容都能引起學生學習物理的興趣。教師要以良好的契機入手，讓學生盡快的進入學習狀態。立足于誘導學生的學習興趣。德國教育家第斯多惠指出：“教師的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”良好的開端乃是成功的一半，新穎別致的上課藝術，必然會先聲奪人，對學生產生強烈的吸引力，使學生欲罷不能，不能不聽，整個教學氣氛立即活躍起來，教學也就容易進入最佳境界。例如：我上到磁現象這一節課時，演示一個這樣的實驗，事先手中拿著一個圓環形磁鐵（不給學生看見），將一支鉛筆豎直拿在手中，把另一個圓環形磁鐵從鉛筆上端放入，看到圓環磁鐵很快落到手上，現象很一般。此時我提醒學生注意，當我用手從上方把圓環磁鐵拿出，重新再放入鉛筆中時（此時我已交換圓環磁鐵的另一面）。同學們看到的是同一塊磁鐵不再落到手上，而是、懸浮在空中，這是什么力量在起作用？上海建成的磁懸浮列車又是怎樣制造的？就學生對此實驗現象的好奇這一契機，很快把學生引入課堂，誘導學生探究磁體間相互作用的原理，激發學生學習物理的興趣。

三、教師要精心設計教學過程，致力于激發學生的學習興趣

在物理教學中，教師應運用物理本身的魅力激發學生求和的欲望和情感，同時，教師本身應以飽滿的熱情，強烈的求知欲望，熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大的影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科最新成就，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知欲和興趣，例如我上食檢08-1班物理課時，在講“彈性形變及非特性形變”這兩個概念時，我把小孩玩的汽球、膠甩、海綿、小彈簧等帶到課堂上，上課時，學生看到這些玩具非常愛奇，我先讓學生閱讀課文，了解彈性形變及非彈性形變的意思，然后各自發表意見，相互討論。為了讓學生更透徹，更靈活地掌握知識，我請學生分批到講臺上來體驗形變中的不同，學生高興得不得了，一會捏膠泥，一會拉彈簧，一會捏海綿，一會捏汽球等，忙得不亦樂乎，邊說邊笑，邊實際操作。大約10分鐘后，請學生分組談談剛才使用不同玩具的感覺。通過這一節自我設計的課程，讓學生們在實踐過程中明白了形變的種類，能區分彈性形變與非彈性形變的概念，同時為學習《彈力》這一節打下了基礎，也學會了思考和分析問題的方法，學生學習的興趣也得到進一步的提高。在教學過程中，教師要根據學科教學的特點，引導學生注意物理學科知識與經濟建設的關系，指導學生運用不同的學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，培養學習物理的興趣。教師在教學過程中也可利用投影儀、計算機、多媒體等先進手段實現教學效果的優化。

俗語說：“興趣是最好的老師。”作為教師，只要在教學過程的多個環節，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，并激發起學生強烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學效果。